無錫市教研中心小學英語教研組
關鍵詞：新課程小學英語課堂教學設計
一、課題的提出
1、新課程呼喚課堂教學設計的創新。
新課程是一場以教育價值觀轉換為特徵的教育改革，其核心理念為：「以學生發展為本」「師生在教育中共同成長」。在課堂教學中，強調「三維整合」的「學科素養」教學目標。
通過轉變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。新課程教學價值取向的轉換，必然對傳統意義上課堂教學的目標、過程、內容、教學方式、評價標準，乃至整個課堂教學結構系統提出了新的要求。教學設計，作為教學理念、理論轉化為有效教學行為和實踐的中介，是對教學過程及其要素進行的系統設想和具體策劃的過程。
因而，新課程對傳統意義上「以知識技能掌握為中心」的教學設計提出了挑戰，呼喚課堂教學設計的創新。
目前，從新課程課堂教學實施的現狀來看，存在著新課程理念和教學行為相脫節、課程改革與抓教學質量「兩張皮」的現象。這已成為導致學生學業負擔過重，教師壓力過大、教育教學效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和複雜的，但其中乙個十分重要的因素是：
在新課程理念向教學實踐轉化過程中，由於缺乏在具體教學技術層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質量難以提公升。為此，研究和探索課堂教學設計是推進和深化新課程教學改革的重要內容和關鍵問題。
2、新課程課堂教學設計的應用理論和操作有待探索。
教學設計是一門新興的綜合性的具有技術特性的教育科學。關於教學設計的研究，始於20世紀50年代。至80年代，「第一代教學設計理論」已逐步成熟；90年代以來，「第二代設計理論」開始崛起，目前正處於新的發展階段。
教學設計以現代課程論、教學論、系統理論、學習理論、傳播理論、心理學、腦科學等為基礎發展起來的。隨著上述相關學科的迅速發展，一方面新的理論不斷湧現，如「建構主義學習理論」、「後現代主義課程觀」、「新的知識論」、「隱性學習理論」、「資訊加工理論」「創新學習理論」「學科素養理論」「多元智慧型理論」「生命生成教學論」「學習共同體理論」「教學過程三合一理論」「情境學習論」等等，這些理論為新課程教學設計理論和實踐的創新提供了研究基礎。另一方面，現代教學設計論流派紛呈，發展迅速，已經形成了相當豐富和系統的成果，而這些成果由於種種原因都很少應用於課堂教學實踐。
新課程教學實踐需要在吸收這些理論的基礎上，並根據我國國情作應用性研究。積極建構與新課程教學實踐相適應的教學設計理論和操作體系，才能為教師實施有效教學提供專業支援。因而，本課題研究也是基於發展新課程課堂教學設計理論和操作的需要。
3、提高小學英語教師教學專業素養的需要。
新課程實施需要教師從教材的「忠實執行者」轉變為課程教學的「創新設計者」。因此，創造性設計小學英語課堂教學的能力已成為小學英語教師專業素養的重要方面。目前，在小學英語教師專業培訓中較為注重理論知識學習或某些專業技能的培訓，而在教學設計方面的培訓十分忽視。
在新課程教學實踐中，廣大小學英語教師缺乏教學設計方面的培訓指導。因而，多數小學英語教師的課堂教學設計仍停留在傳統意義上「學科本位」的教「課本知識」的設計層面，缺乏對學習主體經驗和需要，學習者建構過程、課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發。為此，本課題研究也是幫助小學英語教師提高教學專業素養和教學質量、效率的需要。
4、總結提煉小學英語課堂教學設計的成功經驗。
二、課題界定和基本理論假說
1、課題界定。
教學設計：教學設計是當前教學理論和實踐共同關注的領域，也是一門新興的具有技術特性的科學。所謂教學設計，是在一定的教學理論指導下，根據課程標準和教材的要求，基於學生的學習特點與需求，對教學活動的目標、內容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統化策劃和具體安排，以此提高課堂教學質量和效益，實現在可能條件下的教學過程最優化。
課堂教學設計，在這裡是指教師對課堂教學活動過程所進行的設計。從設計範圍來看，它包括對乙個學習單元的教學設計，一堂課的教學設計，也包括乙個具體的教學環節和教學情境的設計；從教學設計的特點來看既包括課前進行的教學設計（或稱預設性教學設計，相當於備課），也包括課中進行的教學設計（或稱生成性教學設計）。
小學英語課堂教學設計，在這裡是指小學英語教師對課堂教學所進行的設計。從設計課型來看，包括對話教學設計，閱讀教學設計，單詞、句型教學設計、複習教學設計等。從設計年級來看，包括低年級（一、二年級）、三年級、四年級、五年級、六年級。
「新課程背景下」，這裡包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導和引領下；其二，是指基於新課程實踐的現實、動態背景中。
本課題旨在綜合運用和借鑑現代課程教學論、心理科學、系統論、教學設計理論、學習理論等多學科理論，並以新課程教育理念為導向，以小學英語新課程教學實踐為基礎，探索新課程背景下，小學英語課堂教學設計的基本理念和教學設計的一般操作方式、方法。揭示教學活動過程、結構、方式與提高教學質量、效益、促進師生共同發展的具體關係和規律，並形成若干學科的系列化的可供教師學習、借鑑的小學英語教學設計模式、案例和指導性材料。以便更好地把新課程理念轉化為有效的教學行為。
減輕師生負擔，提高小學英語教學質量。
2、理論假說
（1）課堂教學活動是乙個多因素相互作用和動態變化的系統，系統的要素和結構將決定其功能和效益。決定課堂教學活動系統的基本要素為：教學任務及目標、學生學習經驗和需求、教學內容、教學手段、教學順序、教師教學方式和角色、學生的學習方式、教學評價、教學情境和集體的氣氛態度等，它們在活動中相互聯絡、形成結構，並隨著學習目標任務和學習者的變化而動態變化。
（2）由於新課程倡導學習者發展為中心的教學理念，和 「學科素養」的教學目標的定位，必然導致課堂教學活動系統的結構性的變革。因而，新課程課堂教學設計必須在教學設計理念、思路以及教學目標、教學內容、教學結構、教學策略、學生學習情境、教學評價、教師角色的設計上進行創新。
本課題假設，如果以新課程理念為導向，以現代課程教學論、教學設計理論、系統理論和有效學習理論等為指導；改革和創新小學英語課堂教學設計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學英語課堂教學的質量和效率，減輕學生過重的學業負擔，在提高學生英語素養的同時，促進學生和教師素質的可持續發展。
三、研究目標和內容
1、研究目標。
（1）探索並形成小學英語新課程背景下小學英語課堂教學設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法。
（2）揭示新課程背景下小學英語教學活動過程及諸因素與學生學科素養形成之間具體的關係和規律，以豐富對課堂教學設計的認識。
（3）形成若干系列化的小學英語課堂教學設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。
（4）在小學英語教師中普及新課程課堂教學設計的理論和方法，切實提高教師課堂教學設計能力。
2、研究內容
（1）新課程小學英語課堂教學設計的應用性理論研究。
收集有關教學設計的理論和研究成果，結合新課程理念和有關理論對新課程課堂教學設計的涵義、特點、理念、思路、內容、一般過程、與傳統課堂教學設計的區別與聯絡等，進行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。並在指導實踐過程中不斷完善。
（2）新課程小學英語教學設計的模式和操作方法研究
借鑑國內外有關研究成果，對現有課堂教學的成功案例進行分析和歸納。形成若干新課程小學英語課堂教學設計的基本模式及操作方法。指導教師課堂教學設計的實踐和研究。
並在課堂設計實踐中不斷驗證、調整、豐富和發展。
（3）新課程背景下小學英語課堂教學設計的實踐研究
進行小學英語課堂教學設計的實踐研究。收集和積累典型的教學活動案例，通過案例分析揭示教學活動設計與教學有效性的關係。探索小學英語課堂教學設計的具體的方式方法。
形成可供教師課堂教學設計參考的系列化的案例，進而形成小學英語課堂教學設計的指導手冊。
四、研究程序及方法
1、2023年4—6月建立課題組，設計課題研究方案。
2、2023年4—10月收集有關文獻資料作為課題實施的參考材料。
3、2023年10月課題開題並實施。
4、2006—2023年每學期組織一次大市範圍內的課題研究活動，收集優秀典型課堂教學設計案例，形成《小學英語課堂教學設計案例集》、《新課程背景下小學英語課堂教學設計》。
5、2023年下半年結題。
本課題研究主要採用文獻資料研究，模型建構，系統分析，案例研究和教學現場研究等方法，並以課改實踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學實踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。
五、課題組成員及分工
本課題主持人為萬琰。成員為各市、區小學英語教研員。
無錫市教研中心小學英語教研組
2005．4
新課程標準下的小學英語課堂教學
自英語新課程改革實施以來，一直深入 如何改變以前英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授 忽視對學生實際語言運用能力的培養等不符合當今社會需求的英語學習方式。隨著課程改革的深入，作為基礎教育階段，英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略...
新課程理念下的英語課堂教學評價
官坊學區優質課競賽活動課堂 英語 教學評價 一 要明確新課程標準下的英語課堂教學要求 1 全面提高學生熟練地運用能力，培養英語敏感性，提高思維 邏輯表達及理解能力等全面的英語修養。2 重視在教學過程中英語思想全方位的滲透作用。3 注重雙基，在實踐活動中發展學生的能力。4 注重培養學生學習英語的自信心...
新課程背景下如何提高英語課堂教學的有效性
陝西師範大學附屬中學 秦曉敏一 高中英語教學現狀 高中英語課堂教學是建立在教授英語教材的課堂教學，目前大部分的學校都形成了一套老師備課，講課，批改作業的統一而且固定的模式，在這種模式下，學校為了提高成績，不但每天反覆的對學生進行機械訓練，而且還想方設法的延長時間增加訓練。不僅學生成為了教學流水線上的...