作者：金如香
小學階段是充滿童真童趣的時期，在豐富多彩的世界裡，每乙個孩子都會有自己與眾不同的經歷，都會產生自己獨特的感受和看法。用適合自己的語言文字表達自己的感受和看法的作文訓練應該是小學生所喜歡的，儘管非常稚嫩，但都應是他們自己創作的精神產品，展現的是孩子們的心靈世界，因此，小學語文作文教學蘊涵著培養和開發小學生內在無限的創造力的功用。
小學作文教學中存在的主要問題
1、小學生主體地位缺失，作文**化傾向嚴重
小學生是未成年人，在觀察、思維和語言表達等各方面的能力與**差距很大。然而，我們在教學中過於強調統一性、同一性，重視聚合性思維的訓練，輕視發散性思維，雖然也倡導啟發式教學和以學生為中心，但往往以**的先在性標準要求小學生去解釋、分析和解決問題，以**的語言去表述自己的思想。
2、重視作文思想性，脫離小學生實際
教師在作文教學中，立意高和有意義往往成為作文評價的第一標準，超出小學生經驗範圍，讓小學生下意識地認為寫作文就必須是高、大、全，而不能是平淡、瑣碎的真事、實事，他們只有冥思苦想。胡編亂造或是抄襲，虛假雷同也就在所難免了。
3、缺乏讀者意識，使人與文分離
教師是身份特殊、固定單
一、缺乏平等、以自己價值取向居高臨下打分的小學生作文的讀者。面對這個讀者，激不起小學生對作文的興趣，並抑制了小學生寫作文的積極性和主動性。出現按教師的思路、喜好寫作文，討好教師，從形式到內容都是假、大、空，違背了作文教學應用的問題。
4、忽視做人教育，誘發兩面人格
作文教學過於強調高分，小學生自己的真實思想不願意寫進作文裡，父母、親屬**等內容在作文中經常出現，若教師允許小學生說假話，作文造假，長此以往，潛移默化地逐漸形成學生兩面人格，作文育人效果就大打折扣了。
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