作者：黃蝶璇
**：《廣東教學·教育綜合》2023年第12期【摘要】作文是發展學生素質的一種重要方式，是學生語文水平高低的綜合考察。但大多數學生一提起作文，就畏懼、厭煩，它成為許多學生頭痛的「頑症」，如何才能找出「**」，「對症下藥」』呢？
對此，教師在指導學生作文時，要從多方面入手，採用多種途徑，讓學生卸下思想包袱，激發寫作興趣，經常鼓勵，加強輔導，提高學生的寫作能力。
【關鍵詞】 包袱；激發；積累；鼓勵；訓練
每當上作文課，大部分學生顯得無精打采，教師有時也束手無策，提起作文，學生害怕，教師頭痛，教師指導的有板有眼，從選材一直到開頭結尾，語言車載船裝，但學生作文依然是三言兩語， 乾巴巴的，或者假話連篇，讓人沮喪。那麼，在習作教學中該採取哪些途徑能切實有效地提高學生的作文能力呢？
一、卸下思想包袱，激發寫作興趣
在一次測試學生對作文抱什麼態度的調查中，認為喜歡作文的學生寥寥無幾，大多是作文基礎較好，常受老師表揚的學生；而抱不喜歡作文的學生佔了百分之七十左右，大多學生談到作文就頭痛，心裡已經畏懼了作文，就更別說把作文寫得優美、生動了。特別是作文基礎差的學生，越怕越差，越差越怕，形成惡性迴圈。針對以上情況，筆者在作文教學實踐中，首先就是幫學生卸下這個沉重的思想包袱，讓學生不再畏懼作文。
充分了解學生作文水平，適當放寬要求，讓學生選擇自己想寫的內容練習寫作，而不是限定寫同乙個內容。平時寫作文，給學生充裕的時間準備，比如，一般的語文老師都是當天布置要求學生當天完成。而小學生每天要完成語文、數學、英語等作業，要寫好一篇作文花費的時間就更多了。
針對這種情況，筆者讓學生花三天的時間去完成老師布置的作文，學生可以有足夠的時間找靈感，找資料，從心理上減輕學生的負擔。另外，不給學生設定太多的條條框框，讓學生寫出心中的話，寫出自己的見解。降低門檻，不論學生寫得怎樣，只要是自己寫的都給予肯定，因不同學生不同水平給分，杜絕抄襲現象，逐漸讓學生感到作文是一件愉快的事，寫自己的話、自己的見解就能得到肯定。
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