3.促進教學設計的合理化
在小學語文的教學過程中，語文教師的教學設計不僅是其中的重要環節，同時還是影響教學質量的重要因素。在以往的設計環節中，教師只注重課上的教學設計，卻忽視了課前設計與課後設計，這在無形中就影響了語文教學的質量。在新課程背景下，語文教師也更多的目光投到課前設計與課後設計中，從而促進了小學語文教學設計的合理化。
例如，在學習「大自然的文字」這篇課文時，語文教師不僅要注重課上的教學設計，同時還應注重課前與課後的教學設計，以便實現「大自然的文字」教學設計的合理化。
二、新課程背景下小學語文教學改革的途徑
1.注重學生知識的積累與感悟
新課程標準實施後，教師的任務不再是簡單的教，更重要的引導學生在教學中的學。因此，語文教師在傳授學生知識的同時，更應注重學生對所學知識的積累與感悟。學生要想提高自身的語文成績，不是通過記憶複雜的公式與符號，而是要通過對平時知識的積累來實現的。
因此，語文教師應教給學生正確的學習方法，對於知識的認識與理解不應停留在表面上，而應加深學生對語文知識的理解與**。這樣，不僅可以豐富學生的情感體驗，同時還能鞏固學生對語文基礎知識的掌握。例如，在學習《轉殖之謎》這篇課文時，語文教師應在闡述文章內容的同時，滲透關於說明文的寫作特點，並引導學生注重對說明文知識的積累與感悟。
2.注重課堂教學的情境創設
隨著科學技術的逐步發展，多**教學在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統的教學模式相比，多**的教學模式給語文教學營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發了學生濃厚的學習興趣。由此可見，在小學語文的教學中，課堂教學的情境創設不僅是豐富語文教學模式的重要途徑，同時還是實現新課程標準的有效手段。
例如，在學習《二泉映月》這篇課文時，語文教師可以通過多**教學給學生**二泉映月的錄影，讓學生更加直觀地感受二泉映月的感人場面，從而促使學生切實走進作者的內心世界。
3.注重學生興趣培養的個性化
新課程標準的制訂是以促進整體的發展為核心的，因此，在小學語文教學中，要想實現全體學生的共同發展，教師應注重不同學生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘學生的內在潛力，同時還能提高學生學習的主觀能動性。因此，語文教師應從培養學生的興趣出發，在講解語文知識時要滲透學生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學生的注意，同時還在無形中激發了學生學習語文的動力。
如：教學《江畔獨步尋花》時，事先預設的程式是：讀詩題，解詩意，想詩境，誦詩篇。
可剛一講課，便有一位學生發問：「詩中寫的是什麼花？」其餘學生也議論紛紛，教師馬上意識到：
這是個普遍關注的問題，於是引導學生進行討論，把學生分組：一組為詩配畫，一組改寫，一組到網路教室收集資料，一組在書庫查資料，一組到花園觀察。最後，學生不僅深入地體會了詩歌內容，而且有意想不到的收穫。
當然這是個特殊的個案，教師在處理偶發事件時需要高度的教學機智。關注學生個體是新課程的核心理念，教學要體現對生命存在及其發展的整體關懷。作為教師，有必要重新審視自己的教學，從生命高度指導教學行為，使學生在課堂上有實實在在的認知收穫，同時更有深刻的生命感悟，這是對社會發展的真正負責。
4.注重語文教學內容的生活化
新課程背景下「小學語文教學論」教學改革新探
新課程背景下 小學語文教學論 教學改革新探作者 陳亞瓊 讀天下 2018年第12期 摘要 新的基礎教育語文課程改革所倡導的新的理念，對 小學語文課程與教學論 課程與教學提出了嚴峻的挑戰。在基礎教育課程改革的轉型期，現行的 小學語文課程與教學論 課程存在著課程內容落後，教學方法單一，課程設定不合理，課...
新課程改革背景下的小學語文教學反思
學前讀。我教給學生 預習三步法 初讀課文，讀準確，讀通順 再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內容 三讀課文，在不理解的地方打上問號。學中讀。學習課文離不開乙個 讀 字，但 讀 時也不能毫無目的 方法，一味 讓我們讀一遍 讓我們再讀一遍 這樣只能變成 老和尚念經 如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方...
新課程改革背景下如何進行小學語文教學
作者 王彥粉 學週刊 c 2014年第03期 以往的教學過於重視知識的傳遞，以教師向學生傳遞了多少知識為衡量教學成敗的標準，而無視學生的主體參與 主動思考與靈活運用，這樣所培養出來的學生只是機械地運用所學知識解題，而根本談不上能力的培養與提高，更不要創新能力的培養。現代社會所需要的不是知識的擁有者，...