新課程改革背景下的語文教學是全面創新的教學，要求教師要面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。創新已成為時代的要求，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。為此，我們必須改革語文教學，提高課堂效率。
一、轉變教育思想，提高創新能力
傳統的語文教學常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由此往往導致：教師是「眉飛色舞」，學生卻「霧裡看花」；臨考搞題海大戰：
日光+燈光、時間+汗水，很難提高學生的創新能力。轉變教育思想，提高創新能力，要改變傳統的接受型教學為研究型教學，把「灌輸式」、「知識型」教學轉變為「啟發式」、「智慧型」教學；要讓師生互動中的每時每刻成為創新教育的過程，教師的提問應是富有啟發性的，學生的回答應是打破思維慣勢的；教師的評價有時應是有彈性的，學生的練習是要能夠遷移運用的；要拓寬語文學習的空間，大膽走出課文、走出課本，注重課內課外有機結合，在「大語文」中啟用學生潛在的創新意識，提高創新能力。
二、注重師生互動
師生互動，不是通常所說的老師問學生答的雙邊活動，而是教師主體作用淡化，以教師為主導，教材為主源，活動內容為載體，學生主體完成活動為方式，建立師生互動、生生互動的教學關係。教師在備課時，應認真挖掘課文隱含的創新價值，引導學生努力去發現，教師帶著創新的設想，學生帶著創新的渴望，共同進入「大語文」境界。在教學過程中，師生之間、生生之間，相互啟迪，相互交流，相互點撥，共同切磋、共同提高。
語文教學中師生互動，會形成相互輻射式的資訊交流，思維碰撞，從而極大調動學生學習的積極性，激發學習興趣。
三、教師的主導作用的發揮
語文課程標準首次提出「對話」這一概念，教師與每一位學生之間、學生與學生之間保持著一種多邊對話關係。但是，「對話」並不意味著隨心所欲、信口開河，需要教師在一定的空間與時間範圍內、就某一學習內容組織對話。說教師是「平等中的首席」，那是因為教師有根據不同的教學內容，選擇不同的教學策略的權利。
教師採用教學策略組織教學，調控課堂，引導學生深入研究，學會學習，讓教學策略實施中的多邊對話充滿激情與智慧型，充滿情感的交流與心靈的溝通。
新課程背景下語文課堂教學思考
新課程背景下的語文課堂,由於突出了開放意識 民主意識,學生自學的主動性 積極性和表現慾都被激發出來,滿堂灌 滿堂問 的現象得到了初步而有效的改變。然而,在課堂變得 熱熱鬧鬧 展現出 一片曙光 的同時,我們也應該清醒地認識到,新課程背景下的語文課堂教學在做法上已不同程度地出現了偏差,甚至有從乙個極端走...
新課程標準下小學語文課堂教學評價
一 小學語文課堂教學評價目的 學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。課堂是抓教學質量的主陣地。課堂教學中蘊含著眾多的教學規律，教與學 講與練 主導與主體 知識與能力提高等等都是在課堂教學中引出來的。課堂教學評價是一種行之有效的研究小學語文課堂教學的重要方法和手段。在新的教育形勢下，在新的 課程標準 ...
略談新課程標準下的語文課堂教學
摘要 課堂是進行教學的主戰場 語文課堂中要有民主氛圍，充分的朗讀，熱烈的討論，激勵的評價。要按照 教學課程標準 的理念，以改變學生的學習方式，培養學生的求知慾和學好語文的信心，增強應用語文的意識，具有初步的創新精神和實踐能力為目標，讓學生在愉快中學會知識，健康成長。關鍵詞 新課程 語文 教學 氛圍 ...