常州市清潭中學顧亞珍
語文課堂教學是學校語文課堂實施的重要組成部分，對學生的全面發展和終身發展起著十分重要的作用。目前，新一輪課程改革正在蓬勃展開，在新課程改革理念的指導下，語文課堂教學結構將發生深刻的變化，那麼，探索符合新課程環境下的語文課堂教學評價也應順應變化。新的語文課堂教學評價，必須適應時代發展的需要，符合新的教育、 教學理念，有利於引導教師進行教學改革，有利於學生的語文素養的提高，既體現科學性、先進性，又要體現指導性，實用性，本文從以下幾方面來探索。
一、教學目標是否準確，明確且富有彈性
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中，具有定向的作用。它規範著課堂教學的動作，對保證課堂教學的有效開展起著至關重要的作用。
1、教學目標定位準確
教學目標要符合語文課程標準的要求，擺脫「知識中心論」，定位於學生素質的全面發展，應從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度去考慮，既重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力及創新思維能力，不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。
2、教學目標明確
教學目標的明確是指制定可量化、可檢測的內容。
教學目標不要過於寬泛，在課堂教學中，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解並會運用，要著重訓練聽、說、讀、寫的哪一項能力，應達到什麼程度等，都應盡量細化，明確到位，同樣，培養學生的思維品質，陶冶學生的道德情感方面的目標，也應作出明確規定，只有高度明確的教學目標，才有現實的可操作性和可評價性。
3、教學目標富有「彈性」
教學目標是學生學習結果的預期，是針對學生的學習行為而設計的，所以要先了解學生的起點能力，然後根據心裡學家維果茨基的「最近發展區」的理論確定相應的教學目標，力求讓學生「跳一跳，就能摘到桃子」，實踐經驗和心理學研究都證明，過難或過易的問題都會使學生喪失興趣，只有那「高而可攀」的目標，才能激發起學生的興趣，所以只有基於學生的起點能力，基於現有水平基礎上的教學目標才是科學的，合理的。
二、教學過程是否平等、民主，學生是否主動參與全過程。
心理學表明，乙個人創造力只有在他(她)感到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能最大限度的表現和發展，教育學研究也表明，人在輕鬆、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花，因此，課堂教學中，營造乙個民主、寬鬆的教學環境是必不可少的，遺憾的是，長期以來，有人把教學過程簡單地理解成知識的傳授過程，在知識的儲存量面前，教師和學生很難有平等的地位，這必然形成這樣的局面，教師是知識的權威，學生是知識的需要者和接受者，教師控制、操縱著學生的學習活動，這樣的課堂「專利」、「嚴肅」有餘，「民主」、「開放」不足，在這校的教學氛圍中，學生不會也不可能積極地動腦、動口、動手，只會消極被動的聽講、記錄、背誦，所以只有民主、開放的課堂，學生擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，使學生參與課堂教學的主動性得到保障。有專家指出「考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果有70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。
」同時，從某種程度上說，教學的民主程度越高，學生參與學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。當然，需要注意的一點是，學生參與率高，課堂上熱熱鬧鬧，只是評價一堂課好壞的外在形式，真正的好課，取決於學生內在的變化，即學生腦力勞動的狀況，能引導學生積極思維的課就是好課，不能引導學生積極思維的課，即使熱熱鬧鬧，也不能算是好課，蘇霍姆林斯基說：「許多學校和老師的真正可怕的失誤，就是他們把學生的重要力量用到消極地掌握知識上去了。
」乙個人到學校裡來，不僅是為了取得乙份知識的行囊，而主要是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧型努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去，真正的學校當應當是乙個積極思考的王國。
所以，我們評價一堂課時，能否使學生有所得，能否使學生得到智力或思維的發展，應該是作為評價一堂語文課優劣的主要標準。
三、從教學效果來衡量教學目標達成。
學生怎樣才算是真正的懂、真正的理解？其實這並不神秘，如果檢查的情景稍有改變，學生便束手無策，這便不是真正的懂，而「真正的理解」是指在變化了的情景中解決實際問題的能力，也就是能通過變式練習，舉一而反三，乙個高明的老師，可以從學生的簡短的答問中看出教學的效果，也可以從學生的隨堂練習，課後檢測中，反饋教學效果，並能根據反饋資訊，迅速作出調整，使教師的教能適應學生的學。
總之，乙個具有現代素養的老師，一堂高質量的語文課，應該是以準確、明確的教學目標為指向，置學生於平等民主的課堂氣氛中，讓學生的智慧型、潛能得到最大限度的發展，這就是對新課程改革環境下的語文課堂教學提出的基本要求和規範，它不僅不應該限制教師開展創造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要有創新，有特色，有個性，以實現教師在專業上的發展和人生的成長。
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