新課程理念下語文課堂評價的幾點思考

作者：王小琴

**：《教書育人·教師新概念》2023年第04期

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，學生是學習和發展的主體。這就要求語文課堂評價的著重點不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而促進學生的全面發展。

一、課堂上要讓學生講起來

新課程標準說，學生是語文學習的主人。既然是主人，就應該讓他們在課堂上講起來，講出他們心中的想法、困惑、感知和收穫。如果讓學生自己講，他們就重視起來，就高度集中起來，這樣也能減輕老師的負擔。

像五年級學生，就不能實行滿堂灌。所以，我在課堂上不時地布置一些問題或者任務，讓他們自己講起來，根據課堂的需要安排小組講、同桌講或者是上台講等形式，並通過這些形式將課堂教學內容串聯組織起來，同時不同的方式也能讓學生積極地參與到課堂的教學中來。

比如，我在教學《變色龍》的時候就是採用了這種方法，效果非常好。首先，我在課前布置學生任務，讓他們課前找一找變色龍的外形特徵、捕食特點以及變色情況等相關資料，並整理記錄下來。既然是作業，學生肯定會不折不扣地完成，我還告訴他們課上我們要討論，所以學生完成得很好。

其次，到了課堂上，都把自己找到的答案詳細地講了出來。我們還一起討論了作者外形是怎麼寫的，捕食的時候眼睛、舌頭、速度的變化情況，以及變色龍的變色過程。整個課堂氣氛非常活躍，學生都能參與到教學中來，把知識真正灌入自己的大腦中。

二、學生的作業要在課堂上做起來

一節好的語文課教師不能要從頭講到尾，可以在整個環節中不時地穿插各種各樣題型的作業讓學生完成，以達到現學現做現考的效果，看學生是不是真正把老師剛才講的知識學進去了。這是一種立竿見影的教學方法，也是一種新形勢的課堂評價方式。我們可以通過學生的做來檢查老師上課的好壞、學生接受的快慢。