摘要語文是基礎工具課，它具有模糊性和靈活性特點，十分有利於培養學生的創新精神和創新能力。它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習語文知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創性得到發展。在語文教學中對學生加強思維能力的培養，特別是把創新性思維能力的開發作為教育的目標，這是培養創新型、開拓型人才的需要，也反映了當今教學改革的乙個重要趨勢。
關鍵詞新課程理念語文教學創新教育思考
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2013）19-0059-02
素質教育的核心是培養學生的創新意識，而語文課堂教學是培養學生創新意識的重要陣地。因此，在初中語文教學中，應以知識學習過程為載體，強化創新的途徑，養成創新的習慣，這是必要而且可行的。許多研究表明，人的思維能力是各種能力的支柱，創新性思維則是思維能力強弱的標誌。
在語文教學中對學生加強思維能力的培養，特別是把創新性思維能力的開發作為教育的目標，這是培養創新型、開拓型人才的需要，也反映了當今教學改革的乙個重要趨勢。
語文是基礎工具課，它具有模糊性和靈活性特點，十分利於培養學生的創新精神和創新能力。它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習語文知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創性得到發展。同時在語文教學中利用靈活多樣的理解文章內容的方法，還可以使學生在很小的年齡便開始養成獨立思考、刻苦鑽研的良好習慣，學生在學習過程中讀、背、說、寫、思的過程，就是學生個體的一種創新過程，是學生創新能力的體現。
因此，在中學語文教學中培養和發展學生的創新思維是十分重要的。
一、創新是教師教學實踐的最高技巧
教學是知識的科學「加工」、復原和創新發現的過程。教學具有極其明顯、極其豐富的教師個性，像世上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣沒有完全一樣的兩種教學，教是教師勞動的創新。長期以來，語文教學形成了「學生跟著老師走，老師跟著試題走，試題跟著專家走，專家跟著感覺走，感覺關在框裡頭」的局面。
為了考慮分數，老師不得不將「雪化了是春天」這樣美妙的、富有創造性的答案判了「死刑」。在當今社會飛速發展的時代，標新立異是推動社會進步發展的重要因素。教學亦是如此，學生永遠對新奇的東西感興趣。
教學是創新的思維活動，其知識的獲得以智力為背景，以知識結構中的有關觀念為基礎，同化新知識，教的創新就是學生復現知識進行智力創造的條件和橋梁。語文教學應當充滿情趣，充滿活力，那種滿堂問、繁瑣的課文分析的教學方法必須改變。要根據年級段的不同，課文內容、形式的不同，採取多樣的教學方式，培養學生的創新能力。
如聽：《黃河大合唱》讀中試聽《國歌》；說：學了《背影》，說乙個我與親人的小故事；讀：
《**巨人貝多芬》課後讀《鋼鐵是怎樣煉成的》；寫：學《春》，寫春天的美景；背：多背古詩；編：
抄錄古詩編詩刊，抄錄佳句編小報；觀：配合《蘇州園林》教學，**祖國風光錄影片；畫：學《變色龍》，畫變來變去的示意圖；演：
把《皇帝的新裝》改編成課本劇，演一演；查：在中國地圖上找一找日月潭、黃山的位置；講：《斑羚飛渡》讀後講一講珍惜生命的感人故事；做：
《看雲識天氣》學後實地觀察雲和天氣的變化等，這些都可不同程度的提高學生的創新能力。在教學中教師不是把已知的道理講述或演示給學生讓他們不加思考地被動接受，而是引導學生在未知領域裡去加工資訊，並把獨立發現的權利讓學生去享受，體驗這種創造成功的歡樂。
求異是創新的基礎，人類的發明創造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利於開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。 因此，教師要培養學生從小養成不拘泥於一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權威敢於「班門弄斧」，提出新的觀點，新的見解。
還可以利用豐富多彩的課外活動進行創新教育。課外活動是培育創新幼苗的一片沃土，語文教師應當率領學生通過社會調查、開辯論會、辦手抄報、辦文學社等多種形式在這片沃土上播下創新的種子。
培養學生創新精神的著眼點就是應該努力培養學生的創造意識和創造性思維方式。然而，許多語文教師卻在盡心地工作著，但又常常自覺或不自覺地把很大一部分精力放在研究所謂知識點、難點、重點的分析和傳授上，放在教案的設計上。雖然這些研究本身並無過錯，但一味追求就有失偏頗，也是對教師工作職責的狹隘認識。
由於語文教育觀念和方法的陳舊落後，不是開發利用而是遏制了學生智力潛能的發揮。
二、創新是學生學習的最高目標
學習是一種獨立的智力活動，是別人所不能替代的，不可能把知識從乙個人的頭腦簡單地裝進另乙個人的頭腦，知識需要每個人單獨去掌握，任何人不經過獨立思考獲得的知識都是不可靠的。學習是一種極其複雜的邏輯思維活動，學生在學習活動中所付出的與所收穫的成正比。每個兒童都蘊藏著一種創新潛能。
教學是在已知的領域裡活動。然而，對學生來說則永遠是一種對未知的探求，即是一種創造、創新。「發現不僅限於尋求人類尚未知曉的事物，正確地說，它包括用自己的頭腦獲得知識的一切方法。
」學習不是簡單地接受別人的思考，而是要經歷乙個復現知識的起源和途徑的過程，這是開發智力、培養創新思維的途徑，語文是最基礎的智力語言活動，包含著無窮的創造因素。教師必須在教育教學實踐中喚醒學生的創新意識，對其萌芽狀態的創新精神和創新能力給予大張旗鼓的肯定。有一次，我給學生布置了一道作文題：
《過生日》。全班60多名學生，或寫為父母長輩過生日，或寫為同學朋友過生日，或寫自己過生日的情景，惟有一名「學困生」卻寫給共和國過60歲生日。雖然從內容看寫得並不算好，但是我卻在作文講評課上表揚他，稱讚他有創新精神，鼓勵他努力學習，祝願他成為2l世紀的創造型人才。
這件事在學生中引起了不小的震動！
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