實施新課程標準背景下的課堂教學改革

在實施新課程標準背景下，課堂教學改革已是迫在眉睫，刻不容緩。任何時候都應是我們關注的焦點。那麼，如何改革課堂教學呢？

一、重新定位教學目標

新課程標準是圍繞著人的培養目標來設計和實施的，「一切為了每位學生的發展」。因此，課堂教學目標也應致力於學生的發展，致力於學生學科素養的形成和發展。學科素養又可分為四個方面的素養：

基礎素養、人文素養、科學素養、資訊素養。

其中「基礎素養」是各學科所特有的，而「人文素養」、「科學素養」、「資訊素養」是各學科所共有的，且在內涵上有一致性。學生各門學科的「學科素養」提高了，綜合素養也必然提高。

二、綜合運用多種課堂教學策略

1、正確理解「主導」與「主體」的含義。

教師是「主導」決定著學生學習效果的好壞，決定著課堂教學效率的高低，決定著班級風氣的優劣。教師必須增強責任意識，加強對自身教學工作的反思，只有這樣，才能有利於課堂教學效率的提高，有利於我們教師自身的發展。學生在這個教學過程中居於「主體」地位。

教師要千方百計地讓學生自始自終成為主角，課堂教學的各個環節都要盡量地讓學生去思、去做、去發展。

2、轉變學習方式。

（1）、鼓勵學生質疑。要培養學生善於發現問題、大膽提出問題的良好習慣。課堂教學的起點放在學生提出的問題上。教師的「啟」不是在於向學生提問題，而是重在啟發學生自己提問題。

（2）、讓學生去嘗試。教師要讓學生嘗試著自己去理解，去探索。學生嘗試的過程，就是乙個自主**的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。

3、重視情感態度、價值觀的教育。

知識是暫時的、變化的、零碎的，而情感態度、價值觀卻是持久的。在課堂教學中，教師要將知識作為乙個載體，引導學生在求知的過程中，有意識地培養學生學習的興趣，激發學生自主探索的慾望，增強學生的自信心，形成正確的價值觀，真正將「教書」的過程變為「育人」的過程。

4、有效地向課外擴充套件。

課堂的時間和空間是有限的，而課外學習的空間是無限的，時間是終身的。我們要樹立「大教育」的觀念，將課堂學習作為乙個示例，然後積極地向課外擴充套件，真正的做到讓學生的「功」形成於課外。

課堂教學改革任重道遠，需要我們大家共同努力。