隨著新課程標準的實施，新教材的使用，我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現了以人的發展為本的教學理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材；為學生提供了**、交流的操作平台；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。下面談談我在數學課堂教學中的幾點做法。
1.善於發現並呵護創造性思維的亮點
首先，要正確認識學生的創造性。我國教育家劉佛年指出：「只要有點新思想、新觀念、新設計、新意圖、新方法，就稱得上創造。
」教師不要把創造看得太神秘，更不能對學生的創造給予太高標準的要求，否則，我們在課堂上就難以發現學生的創造性。
其次，寬鬆和諧的課堂氣氛是學生萌發創造性思維的土壤。教師要優化師生情感關係，建立師生情誼，實現真正意義上的心靈溝通。此外，還要善於傾聽學生的表述，切不可輕易地否定學生。
處於青春期的初中生，往往最怕在同學們面前出醜，如果教師不注意鼓勵和引導，勢必造成其心理上的膽怯，以至於不敢在課堂上發言。試想，乙個沒有學生積極參與的課堂怎麼可能有創造性思維火花的閃現呢？
2.激發學生創造性思維的火花
數學問題解決就是綜合地、創造性地運用各種數學知識去解決那種並非單純練習題式的問題，包括實際問題和源於數學內部的抽象問題。所以，問題解決本身就貫穿了創造性的思維活動。
要加強概念、定理、法則、公式等基礎知識形成過程的教學，按照「問題解決」的思路，把「問題」作為教學的出發點，引導學生運用觀察、分析、綜合、歸納、抽象、概括、聯想、模擬、猜想等方法對問題進行**，使學生認清事物的本質特徵和相互聯絡，並在「問題解決」的過程中學會提出問題、分析問題和解決問題。設定問題的難度要適中，且富有啟發性。
新課程背景下的數學教學，強調「從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。」在實際應用問題的教學中，問題的設定要在不影響學生理解的情況下盡可能地貼近生產和生活實際。實踐證明，這樣有效地激發學生的探求慾望，從而引起學生的參與。
新課程標準下的數學課堂教學評價的反思
陳琳 2007224301 07數本3班 今年我第一次接觸新教材，感到新教材確實有所不同。以前，讀數學新課程標準的時候，總覺得新課程標準好像和我們自己的理念也差不多。新課程標準說的，我們已經在運用，是很簡單的事，但現在教教新教材，再來重新研讀新課程標準，頓時覺得新課程標準原來並不是我想的那麼簡單。新...
新課程標準下的初中數學教學
作者 鄭富波 散文百家 下旬刊 2014年第11期摘 要 全日制義務教育數學課程標準 中明確規定 數學課程其基本出發點是促進學生全面 持續 和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的...
如何實施新課程標準下高中數學課堂教學
為了追求更高的教育品質，體現創新 自主精神的新課程改革已奏響序曲。2008年春，原有課程的全新調整，在新一輪的基礎教育改革中，數學 合作學習 數學建模 等各種各樣的琳琅滿目的課改方案，似乎強烈的影響著我們原本熟悉的教學環境，課時的減少，學習方式的改變，無不對我們每一位高中數學教師提出了新的要求。為此...