對於新課程標準下初中地理的新教材,如果不認真鑽研教材,不對課堂教學進行認真設計,就會感覺到新教材「很難教」。筆者通過仔細對比新舊教材的內容編排和目標要求,發現新舊教材有「兩多兩少」的特點:舊教材文字多、**少,教師講得多、學生**學習少:
新教材**多、文字少,學生**學習多、要求教師講得少。
一、根據課程標準和教材內容設計課堂教學
新課程標準是新教材的總綱,新教材是根據新課程標準進行編寫的。在進行初中地理課堂教學設計時,一定要依據新課程標準,把握好教學內容的深淺尺度。教學大綱要求掌握的內容是教學重點:
教學大綱上要求了解的內容,講解要簡略一些:教學大綱沒有要求掌握的內容,只需引導學生閱讀就可以了,以減輕學生的學習負擔。
新課程標準還要求:在地理課堂教學中,不僅要教會學生學習地理知識,還要滲透對學生的德育培養,如結合相關的地理內容進行理想教育,激發學生的愛國主義熱情等。一方面,這是對學生進行德育教育:
另一方面,也有利於教師教學工作的繼續開展,可以培養學生對教師的信賴感,同時,還可以提高他們學習地理的積極性。
二、根據學情設計課堂教學
1.根據學生掌握知識的情況來設計課堂教學。新課標地理教材中的死知識比較少,即使是死知識也不能全靠死記硬背來掌握。
因此,同一班級的不同學生對於同一知識的掌握程度,通常是參差不齊的。為了教授好新課內容,在進行課堂教學設計時,教師應注意設計對已學知識的鞏固和彌補。對於學生掌握得較好的知識,可略講:
對於學生掌握得較差的知識,則應花適當的時間進行補講。
對於新授課中的內容,既要根據學生對知識的掌握程度,合理設計教法,又要多設計一些指導學生**學習的環節。對學生在**學習中遇到的難題,教師不是直接告知學生,而應盡量引導學生去討論解決。這樣,既把教師從「錄音機」的角色中解放出來了,又培養了學生自主**學習的能力,還能取得事半功倍的教學效果,這正是新課標要求達到的目標。
1 初探新課程標準下初中地理課堂教學效益的提高
課程改革 第45頁作者陳新勇 摘要 地理課堂教學是學校教育的主體和最基本的形式。課堂是學生獲取知識的主要渠道。目前即使在有效地開設第二課堂，為學生開闢更為廣泛的知識 的學校，其課堂教學的時間仍占有周學時的2 3以上。關鍵詞 新課程標準教學效益地理 地理課堂教學是學校教育的主體和最基本的形式。課堂是學...
新課程理念下的地理課堂教學反思 學習
從總體上看，課堂上改變了多年來形成的 以教師為中心的格局 形成了 以師生互動為主 的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現象是 教師蹲下來了，學生站起來了 教師走下講台，學生走上講台 教師批評的話語少了，表揚的話語多了 教師冷漠的表情少了，學生開心的笑容多了 學生聽講的時間少了，交流討論的時間多了...
2019新課程理念下的地理課堂教學反思語文
新課程理念下的地理課堂教學反思 反思新課程理念下的地理課堂教學 從總體上看，課堂上改變了多年來形成的 以教師為中心的格局 形成了 以師生互動為主 的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現象是 教師蹲下來了，學生站起來了 教師走下講台，學生走上講台 教師批評的話語少了，表揚的話語多了 教師冷漠的表情...