課堂教學是實施素質教育，推進新課改的主陣地。培養學生自主合作**的學習方式與良好的養成習慣，提高課堂教學的效益，是我們一直追求的目標。以新課程標準為理念，積極改革自己的課堂教學的同時，積極參加教研教改。
一、課堂教學**於生活，應用於實際。
新課改把教學內容和生活實際緊密結合起來，為落實課程目標提供了充分條件。要讓學生學得有趣，充分利用學生的生活經驗，知道知識就在身邊。在乙個個熟悉的生活情境中，自主快樂的完成學習內容。
新課的匯入，一般都要創設情境匯入。
二、多元評價，活躍氣氛。
重視課堂教學過程中對學生的多角度評價，更能啟迪學生的思維，促進學生創新發展。因此教師要全身心地投入到課堂教學中去，與學生融為一體，認真聽取學生的見解，及時適當的作出「巧而實」的評價。另外，評價的角度要多元化，可以讓學生評價學生，學生自評反思，學生評價教師，教師評價學生等，評價的內容豐富生動，富有鼓舞性。
三、自主學習及養成習慣。
無論是什麼學科，什麼課型，一定要給學生充分足夠的自主學習時間，以保證自主學習的成效。自主學習是合作學、交流共享的前提和基礎。沒有自主學習，合作**就成了無源之水，無本之木。
沒有成效的自主學習，合作**就流於形式，不能走向深入，學習任務就無法完成。為此，對於學生的自主學習，教師一定要加強指導，尤其是方法指導，使學生學會如何自主學習，形成良好習慣。自主學習養成良好的習慣，需要我們從具體方法教起，日積月累，堅持不懈，持之以恆，方能見成效。
這也是為學生的一生奠定良好的基礎，學生受益終生。
四、合作**的有效性。
在學生充分自主學習的基礎上，通過師生互動，以生為主，進行合作**，解決學生自主學習中不能解決的問題。保證合作**的高效質量，必須把握三點。一是教師對教材的研究，要做到胸有成竹，信手拈來。
精心備課，備好教材、教法，備好學生，對整節課有乙個較為科學嚴謹有序的教學設計。這樣，教師才有足夠的能力去引導學生進行合作**。二是在課堂教學中，教師必須及時深入到學習小組中去指導，並從學生的語言交流，神情舉止中捕捉有效資訊，適時調整教學設計，進行第二次備課，為合作**明確方向。
三是合作**，以學生為主體來完成。在小組教學中，對小組成員提出具體要求，明確分工。以問題為內容，以情境為形式，以評價為手段，以互助為方法，以學生為主體，進行有效地合作學習，共同**，從而解決問題。
五、教師的主導必須及時，具體到位。
學生的自主合作**學習，離不開教師的引導。教師的引導要具體到位。為達成教學目標，教師可把教學目標詳細的分解為乙個個有層次性，有梯度的具體的小問題。
在教學過程中，創設情境，引領學生走向深入，逐步落實教學目標。教師的引導必須及時到位。只有及時到位，才能更有效的激發學生的思維，產生更好地教學效果。
六、分層教學，體驗快樂。
因材施教，是乙個永不改變的教育原則。在小組教學中，實施分層教學是因材施教的具體體現。分層教學，對每個組內不同層次的同學，有著不同等次的要求。
尖子生，不僅要「吃飽」，而且要「吃得更好」。中等生，努力做好轉化工作，不斷制定小目標，不斷實現小進步。對於暫時後進生，努力挖掘發現他們的閃光點，注意保護他們的自尊心，把較為簡單容易的問題交給他們來解決，讓他們體驗成功，享受學習的快樂。
運用表揚激勵手段，培養並樹立他們的自信心，讓他們覺得學習是一件快樂的事。同時，堅持「兵教兵」，全班形成結對子的局面，使後進生的學習能力逐步提高。
課堂教學研究，是乙個永無止境的話題。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」我將全身心地致力於地理課程標準的研究，與時俱進，不斷提公升課堂教學效益。
談新課程標準下的地理課堂教學
對於新課程標準下初中地理的新教材,如果不認真鑽研教材,不對課堂教學進行認真設計,就會感覺到新教材 很難教 筆者通過仔細對比新舊教材的內容編排和目標要求,發現新舊教材有 兩多兩少 的特點 舊教材文字多 少,教師講得多 學生 學習少 新教材 多 文字少,學生 學習多 要求教師講得少。一 根據課程標準和教...
對新課程標準下高效課堂的認識
作者 許頂銀 今日教育 2014年第06期 伴隨著課程改革的縱深推進，教師轉變教學方式，學生學會主動學習 個性化學習和 式學習的要求愈加明確。結合自己在追求 好玩有趣 的小學數學活動化教學風格過程中的實踐，談談對高效課堂的認識。一 修訂後的課程標準倡導的課堂教學亮點何在 修訂後的課程標準倡導的課堂教...
略談新課程標準下的語文課堂教學
摘要 課堂是進行教學的主戰場 語文課堂中要有民主氛圍，充分的朗讀，熱烈的討論，激勵的評價。要按照 教學課程標準 的理念，以改變學生的學習方式，培養學生的求知慾和學好語文的信心，增強應用語文的意識，具有初步的創新精神和實踐能力為目標，讓學生在愉快中學會知識，健康成長。關鍵詞 新課程 語文 教學 氛圍 ...