課題解決問題的策略執教：
教學時間
2015.06.17
課時內容第一課時
1、使學生在具體的問題情境中產生畫圖的需求，學會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發現條件與問題之間的內在聯絡，形成解決問題的思路和步驟。教學目標2、使學生在解決問題的過程中體驗畫圖的優勢，形成依託圖形靈活、有
效地解決不同問題的能力，增強策略意識。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，形成初步的策略意識和選擇意識，發展形象思維和抽象思維，提高學好數學的自信心。教學重點、重點：體驗策略的價值，會根據題意畫出示意圖，並解決問題。
難點難點：借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題。教學準備多**課件
教學過程
一、課堂複習，引入策略1、複習長方形的面積公式與正方形的面積公式。
2、練習（多**出示）
（1）乙個長7公尺，寬4公尺的長方形，面積是多少？
（2）長方形的面積是24平方厘公尺，寬是4厘公尺，長是多少？
（3）長方形的面積是15平方厘公尺，長是5厘公尺，寬是多少？
找同學起來回答問題。3、仔細看，說一說。
出示兩個長方形的圖形，學生觀察變化。
同學們，我們平時做有關面積計算的題目是總是非常的困難，那今天我們就來學習一種簡單的計算方法，通過畫**決問題。好的，那現在就一起研究解決問題的策略——畫示意圖。（板書課題）二、激發需求，感受策略
師：梅山小學有一塊長方形花圃，原來長8公尺，在修建校園時，把花圃的長增加3公尺，這樣花圃的面積就增加18平方公尺。原來花圃的面積是多少平方公尺？（課件出示）
師：那麼多文字，我們在讀題的時候會存在一些麻煩，下面呢，我們就用畫圖的方法來理解本道題。（課件展示圖形）
師：根據圖形，有誰能說一說這道題你是怎樣做的？找同學回答，並板書展示。
（課件出示：18÷3×8=48平方公尺答：原來花圃的面積是48平方公尺）追問：
18÷3求的是什麼？
小結：真不錯，借助畫**決問題真方便呀！三、靈活運用，體驗策略
1、王大叔家有乙個長方形苗圃。
（1）如果苗圃的長增加5公尺，面積就增加75平方公尺。苗圃的寬是多少公尺？
（2）如果苗圃的寬減少5公尺，面積就減少了125平方公尺。苗圃的長是多少公尺？
二次備課
師：你能在圖中表示增加的部分嗎？這樣求出苗圃的寬？同樣你能在圖中表示減少的部分嗎？這樣求出苗圃的長？
師：同桌交流比較這兩題的相同之處與不同之處。師小結。
2、小營村原來有乙個寬20公尺的長方形魚池。後來因擴建公路，魚池的寬減少了5公尺，這樣魚池的面積就減少了150平方公尺。現在魚池的面積是多少平方公尺？
師：「魚池的寬減少了5公尺」，誰來說說該怎樣畫呢？師：讓我們一起來看一看畫圖的過程。（課件出示）
師：畫得一樣嗎？請同學們看圖列式，並同桌相互說一說，你先求什麼？
師：你是怎樣做的，誰願意說一說？生1（展示做法）：先求原來的長，150÷5=30（公尺）；
再求現在的寬，20－5=15（公尺）最後求出面積。30×15=450（平方公尺）課件出示
師：誰還有不同做法？生2（展示做法）：我也是先求原來的長150÷5=30（公尺）；再求原來的面積，30×20=600（平方公尺）；最後求出面積，600-150=450（平方公尺）課件出示
小結：師：通過畫圖，我們又順利地解決了一道問題。下面的問題可有些難度，想挑戰嗎？
3、新莊小學的操場原來是乙個正方形。擴建校園時，操場的一組對邊各增加18公尺，這樣操場的面積就增加了900平方公尺。原來操場的面積是多少平方公尺？（先在圖上畫一畫，再解答）
師：你能在圖中畫出增加的部分嗎？學生動手操作。
交流解題思路，並解題。集體訂正。教師小結
四、課堂總結，提公升策略
通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
解決問題與解決問題的策略
隨著課程改革的深入，解決問題的教學越來越成為我們小學數學教師最為關注的熱點之一。本人深入品讀 數學課程標準 實驗稿 中 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神 等指導性話語，積極對新教材解決問題的教學進行探索 思考中，逐漸也有一些自己的看法。一 解決問題 對解決問題...
解決問題的策略
1 引導發現法。通過與舊知的比較，讓學生感覺到今天所要學的知識有一定的難度和挑戰性，從而調動學生的主動性和積極性。2 合作 法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生 用替換的方法來解決問題。增強學生探索的信心，體驗成功。3 練習鞏固法。力求突出重點 突破難點，使學生運用知識 解決問題的能力得...
解決問題的策略反思
後桃林小學紀鶴平 解決問題的策略 是蘇教版教材數學四年級上冊的教學內容。通過對本課的教學，我自認為有成功之處，也不很多不足，我先說說成功之處有 首先本節課能夠以學生熟悉且感興趣的動畫片 曹沖稱象 引入新課，讓學生感受到什麼是策略，選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的，必要的。其次，在教學中，我注...