解決問題的策略意識

在問題解決中培養學生的解決問題的策略意識

解決問題的策略事宜在特定的問題情境中滋生。教學的關鍵在於精心創設出乙個具體的、適合滋生解決問題策略的問題情境，讓學生在面臨所要解決的問題時實實在在地感到的確需要使用策略，而且是需要使用這樣的策略。如：

面積最大的那乙個有多大呢？「你們有辦法來驗證它是否最大嗎？」，這兩處發問迫使學生主動地採取一一枚舉的策略。

這樣，策略應問題解決的需要而由學生自然重於生成，當他們以後再面臨類似的問題時，策略的應用便會是自發的、能動的、自如的，是有意識的積極行為。

解決問題的策略應盡量由解決問題的方法昇華。解決問題的乙個個具體的策略，作為方法可能是學生已有的、已會的，不陌生或是具有這方面的潛能的。在沒有面臨新的問題情境時，可能他們還尚未知曉它另有妙用，但是一旦面臨並用以解決新的問題之後，便會恍然大悟——它還是一種解決問題的策略呢！

如學生在一年級進行數的分解時早已會有序地將10分成1和9，2和8，3和7……可他們那時只知道這是數的分解的方法，並不知道這竟是一種解決問題的策略運用。由此看來，解決問題的策略的教學中，應讓學生親歷從方法到策略的過程，並且適時地將學生方法認識提公升到策略認識。