教學內容：青島版教科書三年級上冊「用連乘的方法解決問題」。
教學目標：
（1）結合現實情境，感知一般連乘應用題的特徵，會口述解題思路，學會用連乘的方法解決問題，進一步體會連乘式題的運算順序。
（2）運用直觀策略培養學生自主獲取資訊、提出問題、發現問題的能力，通過對條件、問題關係的思考，提高分析、綜合的思維能力。
（3）在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。
（4）使學生感受到生活中處處有數學問題，激發學生學習數學的興趣，培養學生進一步的數學應用意識。
教學重點：結合現實情境，學會用乘法解決兩步計算的問題。
教學難點：在解決問題的過程中，體驗解決問題策略的多樣化。
教學過程：
一、複習舊知，鋪墊新知
師：同學們，我們都知道，「溫故」才能「知新」，學習新知識之前，我們先來複習一下學過的知識。（投影出示）
用劃出已知條件，用劃出問題，然後列式計算。
二年級一班有9個小組，每組4人，一共有多少人？
向雅安**募捐平均每人捐款5元，全班一共捐款多少元？
師：噢！也就是先劃出條件和問題，再列式計算。默讀題目，會做嗎？（在學生做的過程中，教師提示學生如何找的條件和問題）
學生交流答案後，教師可問學生：還有問題嗎？
（學生可能會問，解決問題不是至少要有兩個已知條件，第二個問題怎麼只有乙個已知條件？如果學生問不出這個問題，教師可以提問。）
【設計意圖：這裡的「複習」用作鋪墊，一是檢測一下學生根據數量關係解決問題的能力，二是讓學生弄清條件和問題是什麼？因為接下來要學習的連乘問題，必須讓學生明白其中兩個條件的組合，可以尋求中間問題，從而解決最後的問題。
這一環節的設計無論是在知識方面還是學習心理方面，都給學生搭了乙個台階，為後面的學習奠定了很好的基礎。】
二、分析資訊，解決問題
1、動態出示資訊圖，整理條件和問題
師：同學們，你們去過綠色生態園嗎？看生態園裡有很多美麗的花朵。
（課件出示資訊圖）有粉色的、黃色的，還有紅色的。三種顏色的花同樣多，漂亮吧！這裡面還藏著數學資訊呢！
你能說說還有哪些數學資訊嗎？（有的會發現每行有8盆，還有的會發現每種花有5行。）（根據學生發言，隨機形成板書：
三種顏色的花同樣多，每種顏色各擺5行，每行8盆。）
師：看到這些資訊，你能提出哪些數學問題？
（如果學生提出：每種顏色的花各多少盆？直接讓學生解答，如果學生提出：三種顏色的花一共擺了多少盆？則板書。）
抽生完整地讀一下這道題。
【設計意圖：在動態出示資訊圖後，讓學生通過觀察找出需要的數學資訊，並提出數學問題，將題目完整地呈現給學生，為接下來的分析問題做好了前期的準備。】
2、獨立分析，解決問題
師：到底三種顏色的花一共有多少盆呢？（課件出示：由實物圖到點子圖的變化）你能借助點子圖來圈一圈、畫一畫，然後把你的想法用算式寫下來嗎？
學生借助點子圖獨立分析、解決問題。教師巡視，注意蒐集學生不同的解決方法。
3、交流討論，演算法多樣
師：誰能借助點子圖向大家介紹一下自己的方法。
預計生可能出現：
第一種：先算一種顏色的花有幾盆，再算3種顏色的花有幾盆？
8×5×3=120（盆）
第二種：先求一大行有幾盆，再求5大行有多少盆？
8×3×5=120（盆）
第三種：先求一共有多少行，再求一共有多少盆？
5×3×8=120（盆）
（這裡是學生第一次學習用綜合算式解決問題，教師在交流反饋環節，引導學生列綜合算式解決問題。）
（如果有錯誤方法，可以在巡視時蒐集，展示出來，讓學生發現問題，並分析問題）
【設計意圖：允許學生有不同的演算法，是演算法多樣化的實質，體現了「用不同的方法學習數學」的思想。這一環節中，要讓學生去思考、去議論、去探索，在引導學生自己介紹選擇的方法及理由的同時，促使學生在交流中反思，在反思中進一步梳理了解題思路。
】4、比較歸納，總結方法
師：這個問題咱們已經解決了，寫上答句就可以了。咱們同學真了不起，解決同乙個問題找到了三種不同的方法。下面我們一起回顧一下，（課件回顧）
師：仔細觀察，（教師指課件和板書）你發現了什麼？
（學生可能會發現三種方法的不同點和相同點，如果學生發現不了問題，教師可啟發學生：三種方法之間……）
（學生找不同點時，會發現三種方法的「先算什麼」也就是中間問題不同；學生找相同點時，教師引導學生明確連乘問題的基本結構，並板書課題：「用連乘的方法解決問題」）
師：同樣是用連乘的方法解決問題，從不同的角度思考，就會有不同的方法。
大家再來看，在分析問題的過程中，是什麼幫了我們的大忙？是啊！我們以後解決問題的時候，咱們也可以利用這種畫一畫的方法來分析問題。
【設計意圖：在學生通過獨立思考，交流討論後得出不同的解決方法後，教師引導學生觀察、分析、比較，讓學生在自主**、交流比較中感悟到思考的角度不同，就可以得到不同的方法。】
三、鞏固新知，拓展應用
1．佇列問題
師：同學們再請看，（課件）知道這是什麼時候的情景嗎？國慶大閱兵。
多麼壯觀，多麼振奮人心呀！前段時間，我們學校舉行了一次「學做小軍人」的佇列比賽，看！這是二年級的參賽情況，誰來讀讀，會做嗎？
師：請同學們借助示意圖思考，有困難的同學可以在示意圖上圈圈畫畫，然後在下面
列式計算。
（交流時學生有不同方法，在學生對照示意**釋完算式後，教師用筆連到對應的算
式上。）
2．做貼畫（教材自主練習1）
做一朵花需要6個貝殼，
做這樣的8張畫需要多少個貝殼？
抽學生讀題後，教師問，做8張畫需要多少個貝殼？（學生可能會脫口而出：48個）
師反問：你們同意嗎？（期待學生會發現問題，即還需要乙個隱含的資訊，即：每張畫有5朵花，根據學生回答，課件補充完善問題，再讓學生解決。）
3．講數學故事
師：同學們喜歡聽故事嗎？那我們來講講數學故事吧！就講用連乘解決的數學故事。
（課件：每只羽毛球4元，一盒有6只羽毛球 ）你能接著講完嗎？（抽生解答）就像這樣，你能再講乙個用連乘解決的數學故事嗎？
【設計意圖：第乙個練習是仿例練習，由國慶大閱兵引入，旨在鞏固新知，同時進一步體驗連乘問題的結構及解決方法；第二個練習，為學生提供乙個有隱含資訊的問題，讓學生在解決的過程中去發現問題、解決問題。第三個練習安排了講數學故事的練習，通過講故事使學生深刻理解連乘問題的數量關係，培養學生在生活中發現問題、提出問題的能力。
】四、歸納總結，提公升思考
【設計意圖：板書是對教學內容的加工和提煉，不僅將教學內容結構化，而且突出了教學的重點和難點。這裡引導學生根據本節課的學習，結合板書內容，談談自己的收穫或疑惑，培養了學生歸納總結、提公升方法的能力。】
用連乘的方法解決問題
用連乘的方法解決問題 教學設計 執教 威海市第二實驗小學於愛敏 教學內容 青島版教科書三年級上冊 用連乘的方法解決問題 教學目標 1 結合現實情境，學會用連乘的方法解決問題，掌握連乘式題的運算順序。2 通過對條件 問題關係的思考，提高分析 綜合的思維能力。3 在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方...
用連乘解決問題教學反思
2 體現差異 注重學習過程的紮實 有效。課程改革的核心理念是 以學生發展為本 課上，當學生提出 三個方陣一共有多少人？時，我沒有急於讓那些水平比較高的同學發表高見，而是讓同學們通過自己思考 或向同學請教 或邀請老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學都能在自己原有的基礎上有所發展。在解決問題時，我...
用正確的方法解決問題
因此要在發現問題後界定分析問題，把問題的具體特徵羅列清楚，根據問題的特點對症下藥 有的放矢，那樣才能更好地解決問題。要培養一種自覺的界定問題的意識，很多問題都很大，要是沒有清醒的界定問題的邊界，就能更有針對性的為解決問題這個最終目標服務。2 要找到問題的關鍵 問題也分種類，比如科研類的，日常生活類的...