[教學目標]：
1、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。
2、經歷用8、9的加減法解決問題的過程，感受用數學解決問題的樂趣，培養用數學的意識 。過看圖理解圖意,學生進一步掌握求和,求另乙個數的**應用題.理解算理,正確選擇計算方法.
3、體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受數學在日常生活中作用。
[教學重、難點]：引導學生通過分析數量關係選擇正確的計算方法解決問題。
[教具、學具]準備：多**課件、學具袋。
教學過程
一創設情境
孩子們，今天我們一起來聽乙個故事。
在乙個美麗的森林裡住著很多可愛的小動物。它們生活在森林裡快樂極了！一天森林裡來了很多的外星人，他們十分強大，向動物們提出了問題，而且說小動物不能解決這些問題，就把他們趕出森林，占領他們的家園。
孩子們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）那我們就來幫他們解決問題，守住家園，
行嗎？（行）
那我們今天就來解決問題！（板書課題：解決問題）
現在我們就來看看外星人提出的第一道難題。
二合作**，發現新知
（一）小鹿圖
現在請孩子們仔細觀察畫面，你都看到了什麼？
生：草地上有9只小鹿。
師：你是怎麼知道有9只小鹿的？
生：大括號下面寫了（數出來的）
師：原來是大括號幫的忙，那大括號在這裡表示什麼意思呢？
生：把兩邊（部分）的小鹿合起來。
師：從這裡你又看到了什麼？
生：跑了3只小鹿。
師：說的真好！喲，我怎麼聽到有人在哭呀。（我也來了，你們怎麼都不看我呀！）原來是小問號著急了。孩子們，還記得我們怎麼說小問號的嗎？
生：小問號，可調皮，非要讓我提問題。
師；那你能幫助小鹿通過這兩個資訊提乙個數學問題嗎？
生：草地上還有幾隻小鹿？
師：你的問題提的真好。能把剛才講的合在一起說說嗎？
生：原來有9只小鹿，跑了3只，草地上還有幾隻小鹿？
師：我們一起來說說，邊說邊做動作。（原來有9只小鹿，跑了3只，草地上還有幾隻小鹿？）
師：求草地上還有幾隻小鹿，該用什麼方法解決呢？我請一位勇敢的孩子上來做，其他的同學做在草稿本上。
[ 請學生展示：9-3=6 ]
師：為什麼要用減法計算？
（有3只小鹿是從9只裡面跑掉了，就從9只裡面去掉3只，還剩下6只）
師：9-3為什麼等於6？
生：因為9能分成3和6。
師：孩子們真是太聰明了！這麼快就解決了第乙個問題，把掌聲送給我們自己。
你們的數學學得真好，我心裡感到特別高興。不過我們現在得抓緊時間，去幫小動物解決外星人提出的另乙個問題。
（二）蘑菇圖
師：請仔細觀察這幅圖，用自己的話說說畫了什麼？先說給你的同桌聽，等會兒再把你的發現和我們一起分享。
生：左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，草地上一共有多少個蘑菇？
師：你說得真好，可你是怎麼知道是在求草地上一共有多少個蘑菇？
生：小問號在大括號的下面。
師：在這裡大括號表示什麼意思？
生：表示把兩邊的蘑菇和起來。
師：小問號呢？現在請聰明的你自己列式解決好嗎？
[學生展示：6+2=8 ] （做在草稿本上）
師：為什麼用加法計算？
生：因為它是把兩邊的蘑菇合起來，求總數。
三動手操作
孩子們真棒，能自己發現數學問題，並且解決問題。外星人看到我們的小朋友這麼聰明，灰溜溜地逃走了，小動物又自由自在的在森林裡玩耍。獅子大王為了對我們表示感謝，送給我們兩個漂亮的禮盒。
它把禮盒裡的東西裝在了這些袋子裡，讓我轉交給你們。獅子大王還說了，憑我們的智慧型，只要動動腦，動動手， 就一定能發現它送給我們的是什麼禮物。它還請4個好朋友互相說說，拿到的禮物是什麼意思。
（髮學具袋）
（巡視：孩子利用所給的教具貼出一幅帶有數學問題的美麗圖畫，讓孩子在小組內說出圖意，並將上面的問題解決）
師：現在哪些孩子願意把你的禮物和大家分享。
（請幾個小組的孩子把圖拿上來，貼在黑板上）
師：原來獅子大王送給我們的是美麗的圖畫，哪位勇敢的小朋友來給我們說說圖畫的意思？
（請幾個孩子來說圖意，怎樣解決裡面的問題，為什麼這樣做？）
[有兩組都是蝴蝶圖，但問號的位置不一樣。]
師：同樣的圖，我們改變了問號的位置，圖中的條件和問題就發生了變化，解決的方法就不一樣。
（請孩子們收好獅子大王送給我們的禮物。）
四拓展練習
過了一段時間，森林裡的小熊維尼過生日，它為了感謝我們，也邀請我們一起去參加它的生日宴會。我們一起許願，吹蠟燭，現在就等著維尼分蛋糕。你們看看維尼分對了嗎？
（讀題：小熊維尼過生日，請了8個好朋友，維尼將蛋糕分成8塊，每人都能吃到蛋糕嗎？）
生：不行，有人吃不到蛋糕，它把自己算掉了。應該分成9塊。
師：看來維尼的數學沒有你們學得好，不過維尼非常感謝你們幫它分好蛋糕。
五全課小結
孩子們，生活中有很多問題都可以用所學的數學知識來解決，只要你仔細觀察，認真思考，就可以發現很多數學知識。
六作業設計今天的作業就請你觀察身邊的事物,用學到的數學知識說一道數學題吧!
《解決問題的策略》教學設計
教學內容 蘇教版小學數學五年級上冊第94 95頁。教學目標 1 使學生經歷用 一一枚舉 的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數量關係，獲得問題的答案。2 溝通 一一枚舉 和 列表 兩種策略的聯絡，通過列表，幫助學生養成有序列舉的習慣。3 學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受 一一...
解決問題教學設計及反思
教材理解 利用學生已有的解決 連續兩問 應用題和列綜合算式的知識經驗，借助色條圖，培養學生發現和提出問題 分析和解決問題的能力，逐步學會列綜合算式解決需要用兩步計算才能解決的問題，同時培養學生良好的學習習慣。創設 烤麵包 買麵包 挖水溝 等問題情境，引導學生利用已有的解決 連續兩問 應用題的知識經驗...
解決問題教學反思
孫懿解決問題，是一種源於生活上，並置於特定情景中的數學問題。學生解決問題的能力真不是一朝一夕就能完成的，面對這一教材，我思考的是作為教師應該如何培養學生的問題意識，因為提出乙個問題遠比解決乙個問題更為重要，而對於一年級的學生來說，提出問題的思維要求遠比解決乙個問題的要求要高得多。在一年級時剛接觸 解...