東賢臺小學
【教學目標】
（1）使學生學會用乘法和除法兩步計算解決含有「歸一」數量關係的實際問題。
（2）使學生學會用畫示意圖分析數量關係的解題策略，體現數形結合的思想。
（3）體會畫示意圖方法的簡單明瞭，養成良好的畫圖習慣。
教學重點： 掌握用乘法和除法解決含有「歸一」數量關係的實際問題的方法。
教學難點：學會用畫示意圖分析數量關係的解題策略。
教學準備：課件，答題紙
教學過程：
一、 談話式匯入
師：同學們都去過商場，那裡應有盡有。昨天老師去超市遇到了一點困難，快來幫助老師解決一下吧！買乙個碗多少？
師：同學們，這節課我們要開動腦筋，用我們所學的知識解決生活中的實際問題，你們有信心嗎？出示複習題。
媽媽帶了18元錢，正好買了3個碗,乙個碗多少錢？
師：這個碗太漂亮，老師決定買8個這樣的碗帶回家？生活有很多這樣的問題，咱們一起來解決問題吧？（板書：解決問題）
二、互動新授
（一）1、創設情境，初步感知
課件出示例題：媽媽買3個碗要18元。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？
1.師：閱讀與理解你知道了什麼資訊？
（引導學生讀題，重點理解「同樣的碗」是指什麼？）
生：指出三個資訊3個，18元，8個
師提示：已知什麼？要求什麼？
師：要求8個同樣的碗要用多少錢，你能用畫圖的方法呈現數學資訊嗎？
2、分析與解答
該怎樣解答這個問題，同桌兩人結合圖示互相交流一下，寫在答題紙上。
小組合作**：求買8個這樣的碗要先算什麼，再算什麼？
小組匯報：先算乙個碗的**，再算8個碗的**。
師：為什麼先算乙個碗的**？
生：學生自由解答。（因為要求8個碗的**，必須先知道乙個碗的**）
師：現在請同學們將分布算式，改成綜合算式。
3、回顧與反思
師：同學們，剛才通過畫圖來分析題中的數量關係，那麼我們的解答對嗎？讓我們一起來驗證一下吧（回顧與反思）
8個碗48元，1個碗（ ）元，
1個碗6元，3個碗（ ）元。
三、對比類推，深化感知
出示例題2：18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？
引導學生自主理解題意並列式計算---出示答題紙
比較這兩道題，找出它們的共同點
教師總結：都是先求出乙份是多少（用除法計算）再求出幾份是多少或者求有幾份，這類應用題叫做歸一問題。
同學們解決了很多問題，現在來見證自己的學習成果，開動腦筋，進入我們的頭腦風暴。
四、鞏固練習頭腦風暴
1、頭腦風暴第一關：我會選
2、頭腦風暴第二關：解決生活中的實際問題
3.頭腦風暴第三關:挑戰自己
五、全課總結
通過今天的學習，你都有哪些收穫。
【課後反思】
這節課的教學目標是學會用用乘除兩步計算解決含有「歸一」數量關係的實際問題，進一步提高用綜合式解決兩步計算的能力。經歷圖式表徵題意、分析數量關係的過程，能溝通圖式與算式的聯絡，培養學生的畫圖策略意識和能力。通過對比、辨析初步建立歸一問題模型，培養學生比較、歸納的能力，感受數形結合思想和模型思想。
在課堂上，我主要把握以下幾點：
一、讓學生用圖自主表徵題意，通過對比分析，形成畫圖的技能。學生在原認知基礎上，有畫得不完整的、有畫出具體實物的、還有畫線段圖但是不夠規範的，老師引導學生對比分析，明確題目中的數學資訊在圖示中的表徵方式，為學生更好理解例題起到輔助作用，也為接下來借助圖示分析數量關係、列式解答打下基礎。接下來借助圖示分析解題思路，數形結合幫助學生分析思考：
「要解決8個碗的價錢得先知道1個碗的價錢。」
二、幫助學生初步建立歸一問題的模型。通過對比買碗問題和買書問題這四道題，讓學生感悟解決這四道題都得先算出「每乙份的數量」，像這樣要先解決「每乙份的數量」的問題就是「歸一問題」，從而幫助學生建立起解決歸一問題的模型。
解決問題教學設計
教學目標 1 使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。2 經歷用8 9的加減法解決問題的過程，感受用數學解決問題的樂趣，培養用數學的意識 過看圖理解圖意,學生進一步掌握求和,求另乙個數的 應用題.理解算理,正確選擇計算方法.3 體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受數學在日常生活中作用。教學重 ...
《解決問題的策略》教學設計
教學內容 蘇教版小學數學五年級上冊第94 95頁。教學目標 1 使學生經歷用 一一枚舉 的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數量關係，獲得問題的答案。2 溝通 一一枚舉 和 列表 兩種策略的聯絡，通過列表，幫助學生養成有序列舉的習慣。3 學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受 一一...
解決問題教學設計及反思
教材理解 利用學生已有的解決 連續兩問 應用題和列綜合算式的知識經驗，借助色條圖，培養學生發現和提出問題 分析和解決問題的能力，逐步學會列綜合算式解決需要用兩步計算才能解決的問題，同時培養學生良好的學習習慣。創設 烤麵包 買麵包 挖水溝 等問題情境，引導學生利用已有的解決 連續兩問 應用題的知識經驗...