解決問題的教學心得

李岩嶺解決問題在小學數學教學中占有重要的地位，它具有多種作用和功能。比如：幫助學生理解抽象的數學知識；培養學生運用所學的數學知識解決日常生活中簡單的實際問題的能力；促進學生思維能力的發展；還可以進行生動具體的思想品德教育，培養學生學習數學的濃厚興趣和良好的學習習慣。

而所有的解決問題都是由最基本的加、減、乘、除的基本概念堆積成的。因此，加、減、乘、除的基本概念的教學尤其重要。每個概念的第一次出現都要講清、講透。

在教學中，我比較注重以下幾點：

一、盡早開始滲透，一字一句地手把手的教學生。

由於一年級學生年齡小，認字少，寫字能力不夠。教材中解決問題從看圖列式過渡到**結合，再慢慢向純文字敘述過渡。從看圖編問題到從圖中找資訊提出問題，再到根據資訊提出問題。

不管是解決問題還是發現問題都遵循從易到難有層次的出現。教師也是要求學生先會說，再會寫。但是對於分析問題的數量關係及專業名詞我認為要盡早的給學生滲透。

因此，教學中要盡早從一字一句手把手的教起，比如：蘋果有3個，香蕉有5個，一共有多少個水果？我會一句一句地教給學生說：

求一共有多少，就是求蘋果和香蕉的總數，求總數的方法就是把兩部分合起來（也可以說：把3個蘋果和5個香蕉合起來），合起來要用加法計算，所以3+5=8個。教學減法時，再教給學生分析減法問題的說法。

時間長了說的多了，學生能形成一定的思維模式，在遇到問題就能自己分析了。

二、重視讀題，教給學生讀題的方法。

讀題是解答解決問題的基礎，通過讀題弄清題意，分析數量關係。我會教給學生讀題的方法，比如:讀兩遍以上，要找到重要的、關鍵的字詞重音讀出來，這樣既有趣味性，又提高了學生重視，注重理解，為分析數量關係提供幫助。

三、隨著年級的增高，不斷增加分析問題方法的指導。

隨著年級的增高，學生分析問題的能力提高了，解決問題也是變的更複雜。因此，分析問題的手段、方法也要加強指導，比如: 畫線段圖、列表等。綜合法，分析法，轉化法等等。

四、教學解決問題注重情境的創設

情境的創設要注重生活性和趣味性。我們要從學生熟悉的生活情境中選擇學生喜聞樂見的教學素材，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

五、既要重視例題教學，又要加強習題教學。

新教材的解決問題則分散在各單元教學中，題目包含了老教材中所有的例題，並增加了新知識點，但題量較少。因此，從例題到習題變化較大，例題是一種題，習題則出現多種題目。這樣安排的優勢是能促使學生關注解決問題的策略，形成解題計畫，發展數學思維能力。

但問題是，少了必要的模仿鞏固，部分學生在解決新問題時出現思維障礙。因此，一要教好例題；二是當新題在習題中出現時，必須按例題來教；三是新題教學後，要適當增加模仿練習，鞏固技能；四是注意變化，形成策略，發展思維。

六、書寫完整。

解決問題是學生表現力展現的乙個環節。很多同學在作業展示中出現字跡馬虎，在解決問題的過程中經常出現缺少單位或少了答語。如此以來，這樣會使學生感覺不到字跡與學習心情的緊密聯絡和事情發展的完整性，教師在平時教學中應注重引導與培養。