（試行）
一、指導思想
堅持「一切為了學生發展」的教育理念， 堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程式科學、規範，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
二、評價原則
（一）發展性原則。評價堅持學生的全面發展，注重學生發展過程，提高學生綜合素質，培養學生創新精神。
（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科測試結合起來，把書面測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。
（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發揚優點,改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。
（四）科學性原則。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業成績，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面資訊，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。
（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。
三、評價內容
小學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性特長評價等三項內容。
1.操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規範》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態度等個人操行表現。
2.學業發展評價： 對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業達成與發展的狀況。
3.個性特長評價：學生個性特長形成與發展的狀況及學生在體育、科技、藝術比賽和各類學科素養競賽獲獎情況。
四、評價實施細則
（見附件2-12）。
五、評價結果的呈現及作用
1.對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。
2.建立學生成長記錄袋，成長記錄袋中要收集能夠反映學生操行表現、學業發展和個性特長評價等三方面的過程性資料。成長記錄要典型、客觀、真實。
3.填寫《小學生綜合素質評價報告書》，必須填寫等級。
4.評價結果作為評選、表彰優秀學生的主要依據。
六、組織實施
1.各校根據縣局小學生綜合素質評價方案意見，成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，具體組織實施評價工作。
2.學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，紮實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
附件：語文
語文素養從寫字、朗讀與背誦、古詩詞背誦、課外閱讀、期末學業水平測試等五個方面進行評價。
寫字評價
一、評價內容
課本後《生字表》中要求會寫的生字。
二、評價辦法
1. 從《生字表》要求會寫的生字中隨機抽選出50個生字作為考核內容。
2. 學校組織對各班所有學生進行考核。準備聽寫用田字格紙，每字報2遍；推磨批改，確定等級。
三、等級評定
優秀：正確率90%以上且入體率70%以上。
良好：正確率80%—89%且入體率60%以上。
合格：正確率70%—79%且入體率50%以上。
待合格：其餘為待合格。
朗讀與背誦評價
一、評價內容
朗讀：課本中學過的所有課文。
背誦：要求背誦的所有課文，中、高年級較長的課文，可從中選擇幾個段落（不少於）。
二、評價辦法
1. 學校組織對各班所有學生進行考核。
2. 朗讀：將學期內學過的所有課文做成籤條，由學生抽一篇朗讀。
背誦：將學期內要求背誦的課文做成籤條，由學生抽一篇（段）背誦。
三、等級評定
優秀：語音準確，讀背流利，停頓正確，能按課文內容讀出或背出不同的語氣，表達一定的感情。錯誤之處（讀錯字音、多字、少字、回讀等）不多於3次。
良好：語音準確，讀背流利，停頓正確，錯誤之處（讀錯字音、多字、少字、回讀等）不多於4次。
合格：語音基本準確，停頓基本正確，錯誤之處不多於6次。
待合格：其餘為待合格。
古詩詞背誦評價
一、評價內容
教育局規定的篇目，一二年級每學期10首，三到六年級每學期15首。
二、評價辦法
1. 學校組織對各班所有學生進行考核。
2. 將學期內應背誦的篇目做成籤條，由學生抽取兩篇背誦。
三、等級評定
優秀：能熟練背誦，語音準確，按古詩詞節奏做出正確停頓，有一定的感情，每首錯處不多於1處。
良好：能熟練背誦，語音準確，注意停頓，每首錯處不多於1處。
合格：能熟練背誦，語音基本準確，每首錯處不多於3處。
待合格：不能熟練背誦，或每首錯處在3處以上。
課外閱讀評價
一、評價內容
課本配套的教輔用書中的課外閱讀讀本。為了達到語文課程標準規定的「
一、二年級課外閱讀總量5萬字以上，
三、四年級課外閱讀總量40萬字以上，
五、六年級課外閱讀總量100萬字以上」的要求，教研室和各學校規定的閱讀書目。
二、評價辦法
1. 學校組織對各班所有學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀量進行考核。
2. 書面測試：學校統一編制試卷，推磨監考，統一閱卷，評定成績。
3. 面試：學校統一編制面試試題。推磨面試，評定成績。
三、等級評定
綜合上述三點內容，作出優秀、良好、合格、待合格的定性評價。
期末學業水平測試
學校每學期期末組織一次學業水平達標測試，推磨監考，流水閱卷。一二年級90分以上為優秀，75—89分為良好，60—74分為合格，60分以下為不合格。三到六年級85分以上為優秀，70—84分為良好，60—69分為合格，60分以下為待合格。
四、**樣式
浮山縣××學校××班學生《語文》素養評價表
附件：數學
數學學科從過程考核（口算、操作）與期末綜合測試兩個方面進行評價。
數學口算、操作評價
一、評價內容
本學期學過的口算、估算（四年級另加計算器）、數學實踐操作
二、評價方法
1. 在新課結束後，期末複習前，根據不同年級的要求，將本學期學過的口算、估算（佔80%）、數學實踐操作（佔20%）編寫成測試題，對所有學生進行測試。
2. 學校組織測試，流水批改。
三、等級評定
優秀：一二年級90分以上，三至六年級85分以上。
良好：一二年級75—89分，三至六年級70—84分。
合格：一二年級60—74分，三至六年級60—69分
待合格：60分以下。
期末學業水平測試
一、評價內容
對本學期學生應掌握的數學基礎知識、基本技能、數學思考和解決問題能力等進行全面檢測。
二、評價方法
學校每學期期末組織一次學業水平達標測試，推磨監考，流水閱卷。
三、等級評定
（與語文期末學業測試等級評價相同。）
四、**樣式
浮山縣××學校××班學生《數學》素養評價表
附件5：
英語英語學科從過程考核（口語）與期末綜合測試兩個方面進行評價。
英語口語評價
一、評價內容
本學期學過的四會單詞背誦與拼寫，日常交際用語，四會句型、對話或課文朗讀。
二、評價方法
將本學期學過的四會單詞、日常交際用語、四會句型、對話或課文編製成a、b、c、d四種試卷，對學生進行測試。
三、等級評定
優秀：語音語調正確，朗讀自然流利。錯誤之處不多於2處。
良好：語音語調正確，朗讀自然流利。錯誤之處不多於4處。
合格：語音語調基本正確，雖有6處錯誤，但朗讀還比較自然流利。
待合格：語音語調不夠正確，朗讀不夠連貫。錯誤之處多於6處。
期末學業水平測試
一、評價內容
三年級聽力約佔70%，其它內容約佔30%；四～六年級聽力約佔30%，其它內容約佔70%。
二、評價方法
學校每學期期末組織一次學業水平達標測試，安排英語老師專門負責聽力，推磨監考，流水閱卷。
三、等級評定
（與語文、數學學科相同）
四、**樣式
浮山縣××學校××班學生《英語》素養評價表
附件：**一、評價內容
本學期**課本中要求會唱的所有歌曲或會演奏的器樂。
二、評價方法
1. 將本學期應會唱的歌曲或會演奏的器樂曲目做成籤條，由學生抽取一首演唱或演奏。
2. 學校組織教師對所有學生進行評價。
三、等級評定
1. 演唱
優秀：能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情地演唱歌曲，演唱過程流利，錯誤不多於兩處。
良好：能夠用自然的聲音，基本準確的節奏和音調有表情地演唱歌曲，演唱過程流利，錯誤不多於3處。
合格：節奏、音調基本準確，演唱過程還比較流利，錯誤不多於4處。
待合格：節奏、音調不夠準確，演唱不夠連貫，錯誤多於4處。
2. 演奏
優秀：演奏時能較準確地把握作品的風格特點、有較強的**表現力；基本達到演奏曲目中的基本技能、技巧要求；演奏姿勢和方法正確，演奏完整、清晰、流暢。
良好：演奏時對作品的風格特點把握、**有一定表現力；對演奏曲目中的基本技能、技巧要求有達成度；演奏姿勢和方法，演奏的完整、清晰、流暢等方面尚可。
合格：演奏時對作品的風格特點把握、**有一定表現力；對演奏曲目中的基本技能、技巧要求有達成度；演奏姿勢和方法，演奏的完整、清晰、流暢等方面一般。
待合格：演奏時對作品的風格特點把握不夠、**表現力差；對演奏曲目中的基本技能、技巧要求達成度較差；演奏姿勢和方法不正確，演奏多處不夠完整、清晰、流暢。
四、**樣式
浮山縣××學校××班學生《**》素養評價表 美術
一、評價內容
本學期美術課本中所學過的繪畫或手工。
二、評價辦法
1. 由學校預定評價題。
2. 學校組織教師對所有學生進行評價。
三、等級評定
優秀：抓住了主題進行繪畫或手工製作並能在切題的基礎上有更好的創意，色彩冷暖搭配和諧、熟練地使用水粉等繪畫工具，構圖適當，造型美觀。
良好：抓住了主題進行繪畫或手工製作並能在切題的基礎上有較好的創意，色彩冷暖搭配基本和諧、熟練地使用水粉等繪畫工具，構圖基本適當，造型美觀。
小學生綜合素質評價方案
x中心學校 為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據 基礎教育課程改革綱要 和 教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 精神，結合我校實際，制定本實施方案。一 指導思想 小學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映學生的發展狀況 促進學生全面發展的重要舉措，以...
小學生綜合素質評價方案
試行 一 指導思想 堅持 一切為了學生發展 的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面 客觀，程式科學 規範，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我 發現...
小學生綜合素質評價方案
六 審美與表現。能感受並欣賞生活 自然 藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣 積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。三 綜合素質評價的基本原則。綜合素質評價既應注意對學生 教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長 教師和學校有個性 有特色的發展提供一定的空間。四 綜...