2023年第三屆全國中小學「教學中的網際網路搜尋」優秀案例評選活動
千以內數的認識教學設計與反思
教案背景：青島版二年級下冊數學，p11-14，資訊窗1，來到城市
教學課題：千以內數的認識教學設計與反思
教學內容：青島版二年級下冊數學，p11-14，資訊窗1，來到城市
教材簡析：
本資訊窗是在學習了100以內數的基礎上，進一步學習千以內數的認識，它是學習萬以內數的基礎，對發展學生的數感，培養學生的估計意識也有著重要的意義。資訊圖以***的形式呈現了農村學生進城後的所見所聞。情境圖分別呈現了下火車的人數，停車場停放汽車的數量、住宅樓的戶數及花壇中花盆的數量。
借助「一千是多少？」及「怎樣寫一百二十五呢？」引入計數單位千的認識和千以內數的讀寫。
教學目標：
1、能結合具體情境，認識計數單位百、千，能說出各數字的名稱及順序，識別各數字上數字的意義；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的；初步認識近似數，並能結合實際進行估計；會計算簡單的整十數的口算加減法。
2、讓學生經歷數數的過程，結合現實素材感受大數的意義，並能結合實際進行估計。
3、通過用數來描述現象，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，提出問題。
談話：同學們我們學校和農村學校搞了手拉手活動，「
五、一」節假日，農村學校的同學歡歡來到了城裡，城裡的樂樂去車站接她，你們看看，他們都參觀了咱們城市的哪些地方？（學生回答）。
請學生找出資訊,並讀出資訊.
師適時小結:看來這裡有很多新的數，你能提出什麼問題？（1千有多大？
一百二十五怎麼寫？八百零八的組成是什麼？三百怎麼讀？
）同學們提的這些問題，都是關於千以內數的大小、讀寫和組成的問題，這節課我們就來解決這些問題。認識和學習「千以內的數」（板書課題）
【設計意圖】呈現***的資訊圖，結合學生平日的手拉手經驗讓學生身臨其境進行觀察，從而發現資訊，提出問題。這樣的設計，學生不僅體會了數學與生活的密切聯絡，而且培養了他們的問題意識。
二、合作**、解決問題。
1、初步感知一千。
（1） 出示一小堆方塊（10塊）
談話：你能估計一下這裡有多少個方塊嗎？請你數一數驗證一下你的眼力如何。
（學生進行初步地數數體驗）
提問：你們是怎樣數的？（學生可能回答：乙個乙個地數）
教師根據學生回答適時板書：[一]
繼續提問：還可以怎麼數？（學生可能回答：2個2個地數、5個5個地數）
教師對學生多種數的方法都要給予肯定。
（2） 出示一堆方塊（100）
談話：你能估計這堆方塊有多少塊嗎？
（學生進行估計，可能回答50塊或80塊）
課件演示：一排10個方塊，共10排。
提問：現在你知道有多少個方塊嗎？你為什麼能一下子說出是100塊呢？為什麼不乙個乙個地數？
引導學生理解以10作單位清楚、簡單方便，並板書[十]
請學生隨著課件一十一十的數一數：10、20、30……90、100
（3） 出示更大一堆方塊（1000塊）
談話：你現在還能估計這堆方塊有多少個嗎？
（學生再次進行估計）。
課件演示：一板100個方塊，共10板。
提問：現在知道有多少個方塊嗎？你為什麼也能一下子說出是1000個方塊呢？
引導學生理解在這裡以100作單位，能更方便地數數。板書[百]
請學生隨著課件一百一百的數一數：100、200、300……900、1000，板書：10個一百是一千，千就是我們今天新認識的乙個計數單位
（4）進一步感知1000這個數
請學生回憶並提問：剛才我們在 900以後數的數是多少？我們剛才是怎麼數出1000的呢？
（學生根據數的過程回答：一百一百地數，10個一百是1000。）
引導學生**車數數：
一百一百地數,從100數到1000
一百一百地數,再從1000數回100
【設計意圖】形象生動的課件，激發了學生數數的興趣，學生在數數過程中，教師適時提出「你是怎樣數的？你為什麼這樣數？」，讓學生思考，進一步加深了對計數單位個、
十、百的認識和理解，並在數的過程中，認識了一千，產生了新的計數單位。
2、認識計數器上的「千」，理解相鄰計數單位之間的十進關係，引出新的數字「千位」。
讓學生在回憶前面所學計數器上數字的基礎上，進一步認識「從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。繼續提問：你知道從右邊起的第四位是什麼位嗎？一千怎麼撥？
學生利用遷移規律認識千位，呼出一千。
【設計意圖】對於二年級學生來說數字特別是上百上千的數字是乙個比較抽象的概念，如何讓這些抽象的數字在學生頭腦中留下具體的印象，讓學生有確切的感知，就可以通過有層次的數的過程，先讓學生小組自己數，然後引導學生一根一根地數，再十根十根地數，然後一百根一百根地數，再結合計數器各種數的方法穿插，不僅使學生對數有了一定的感知，而且學會了數之間的進率，十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千。
3、活動體驗。一千到底有多少呢？
(1) [出示一本筆記本]
談話：請同學們看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本?
請學生想象一下做做手勢，比劃一下1000張紙的厚度。
（2）[出示一袋牙籤]
提問：這袋牙籤有200根，多少袋牙籤是1000根呢？
學生能夠估計出大約5袋牙籤是1000根。
教師呈現1000根的牙籤，讓學生進一步感知1000這個數。
（3）[出示一本書]
提問：書上的這段文字大約多少？請你估計一下。一頁大概有多少字？有這樣的幾頁呢？
學生從估計簡單的文字數量到估計稍多一點的文字數量，逐步感知千以內的數。
（4）生活中感知：
提問： 我們的階梯教室能坐500人，幾個這樣多的人是1000人？
我們班同學40個，多少個班的同學大約有1000人？
一千到底有多少,你能不能也舉出你身邊的例子呢?
【設計意圖】發展數感是本節課的教學目標，教師緊緊圍繞這個目標，給學生提供了感知的機會，讓學生在估一估、想一想是建立數感的很重要的環節。
4、數的讀寫及組成。（小組合作**）
（1）剛才我們解決了「一千有多大？」這個問題，下面我們就一起來解決千以內數的讀寫及組成這個問題。請在計數器上撥出一百二十五，誰能說出它的組成？
誰能看著計數器上的珠子寫出這個數？請學生在小組中交流寫的方法，並向學生介紹習慣的寫法是從高位寫起。
（2）出示一組數：八百零
八、三百、一千
小組合作完成：組內分好工，組長讀數、第一副組長撥這個數，第二副組長說出它的組成，第三副組長寫出這個數。指名小組講台上展示，全班同學質疑辯論，補充。
如：學生質疑，八百零八的十位為什麼要寫0？學生回答，寫0佔位，要不就成了88了。
【設計意圖】讓學生在認識了計數單位的相關知識後，通過在計數器上自主地撥數，讀數、寫數，不僅突破了中間有0的數的寫法的重點，也突破了難點，學生在交流思辯中明白了道理，鞏固了寫法，並建立了較大數的概念，發展學生認數能力。
三、動手操作，鞏固新知。
1、數數。乙個乙個地數從188數到202，邊撥珠邊數數，數到進製的地方指名演示。
一十一十地數，從580數到630.
一百一百地數，從200數到1000。
2、寫數。課本p13, 2、3題。
3、連線，幫小兔子找家。（練習千以內數的組成）
4、拓展練習。找規律：
300【設計意圖】練習題的設計體現了基礎性、趣味性和發展性。不僅激發了興趣，鞏固了新知，而且還起到了培養學生發散性思維的作用。
四、全課總結，不斷昇華
談話：同學們，這節課你們認識了比百大的數——千以內的數，希望你們在生活中多留心觀察身邊的數學，認識千以內的數。同學們，這節課你有什麼收穫？
【課後反思】
《千以內數的認識》是學生在學習了100以內數的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數認識的基礎。本課時經歷了數數的過程，認識計數單位千，理解了計數單位個、
十、百、千之間的進率關係。教師重視學生的動手操作、合作交流，關注學生學習的過程，體現以下幾方面:
1、創設生活情境，培養學生的問題意識。
思維是從問題開始的，是學生主動探索的動力 。以問題為起點，引導學生質疑、**。
２、利用直觀手段數數，感知數，對學生數數進行方法指導。
讓學生數數並不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當採用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什麼時候要一根根數，什麼時候要十根十根數，什麼時候需要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要達到什麼目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。通過教師這樣細緻的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。
3、應用多種學習方式，激發學習興趣。
教學活動中，突出學生的主體地位，重視學生的實踐活動，給學生探索發現的機會。動手、動腦、動嘴，通過多種方式參與學習，從中獲得體驗，理解數學知識。
4、引導學生通過質疑辯論，突出教學重點。例如：808這個數，學生質疑為什麼中間要寫「0」，學生在辯論中明確了:「0」佔位的必要性。
小學數學青島版二年級下冊千以內的數的認識 教案
小學數學青島版二年級下冊教案 千以內數的認識 一 設計說明 教學內容 p13頁資訊窗1第乙個紅點 教材簡析 本資訊窗是在學習了100以內數的基礎上，進一步學習千以內數的認識，是認數範圍的一次擴充套件。它是學習萬以內數的基礎，對發展學生的數感，培養學生的估計意識也有著重要的意義。教學目標 教學知識點 ...
青島版二年級下冊數學教學計畫
本冊內容的難點 會結合具體情境，找到解決問題的方法，即計算方法和算理的掌握。在教學 空間與圖形 這部分內容時，認識千公尺 分公尺和公釐的空間觀念和單位之間的換算是教學的難點。學生認識生活中的對稱現象是教學上乙個難點部分。在時 分 秒之間的換算是教學上的一大難點知識。在 統計與概率 部分中，分段統計的...
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一 學生基本情況分析 二年級八個班共有400多人，其中男生多於女生。經過一年半的學習生活，在老師和家長的幫助下，學生在數學基本知識 技能方面基本上已經達到一定的水準，對學習數學有了一定的興趣，樂於參與各種生動有趣的數學活動。特別是一些動手操作 需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到用所學知識...