三、思失——及時補救
課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，課後也都會覺得有不盡如人意的地方。例如在上完第五單元公開課時，我進行了反思：時間的把握不好，沒有進行聽力和正音的練習，課堂環節單一，這對整節課影響很大。
以後再上類似這節課時，可以適當的加上比賽環節，讓學生動起來，既讓學生放鬆了身心，緩解了孩子的疲勞，又將單詞和句型在無形間滲透給了學生。
四、思改——得出新法
「思」的最終目的是「改」，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思「改」對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，因為有了前一班教學後的反思，所以在後一班的教學方法就改變了，教學效果也顯著提高了。
五、思疑——提公升自我
在小學英語教學中常常會出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，我們未必能當堂一一作答，出現「卡殼」現象勢必難免，這種「教然後知困」值得我們深思。如在這一周第四堂課下課時，由於周四學校午餐是包子，有許多學生就問我「包子」用英語如何來說，就這個問題我確實不能確定。我對學生們講等老師查到了再告訴你們吧，或者你們也可以從網上找到答案再告訴老師。
聽我們這麼一說，學生們回家後就積極查詢資料並在第一時間告訴我。當然，我也上網查詢了相關資料。
課後反思是乙個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課後必然會自覺不自覺地進行反思。我認為，在這一課中，我也覺得有很多遺憾，但寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收穫。
只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧型，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！
2014.11.07
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