識字教學是一年級語文教學的重中之重，《菜園裡》是一年級上冊《識字二》中的一節識字課。一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引。依據教材的特色和學生的特點，本著「以學生為主，以學生的發展為本」的教學理念，我設計了以下教學思路：
首先一上課，我就從孩子的生活入手,先問學生平時都喜歡吃什麼蔬菜，學生的回答出乎我的意料，原來孩子們的生活經驗還真不少,小手一直舉個不停，我發現書上的9種蔬菜學生們都知道，而且還說了其他蔬菜的名稱。通過這樣的談話匯入，激發了學生的興趣，也使我了解了學生對於蔬菜的喜愛和了解的程度。接著我以謎語的形式來調動學生參與課堂的積極性，同時鼓勵學生在生活中要善於觀察，培養學生形成良好的行為習慣，並以帶領學生去菜園裡參觀的形式吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。
接下來通過創設情景，引導學生自主識字，充分發揮了課件**的作用，同時，我以多種形式的讀來幫助學生掌握生字生詞，我還設計了小白兔拔蘿蔔和小猴摘桃的遊戲使學生在「玩」中學，提高學生的識字興趣。最後，通過朗讀擂台的形式讓學生朗讀兒歌，評出朗讀小明星，增加學生的朗誦興趣，從而突破了教學的重難點。下面我根據本課的設計以及本節課實際教學的情況與效果，反思如下：
一、在趣味中反覆識字。
《語文課程標準》指出：「要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。」、「要關注學生日常識字的興趣」、「要激發學生識字寫字的積極性」。
因此，我就設計了謎語、識字遊戲、認讀蔬菜**等形式，讓學生輕輕鬆鬆學習生字。
在這堂課中，我採取多種識字方法，從看圖讀拼音識字，到去掉拼音識字，從齊讀識字，到**車識字，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面後，很自然地記住了，教學效果比較好。如此生字教學體現了層次性，遵循了一年級學生識字的特點，「認得快，忘得快。」這樣有層次有梯隊，通過反覆訓練，紮實識字，採用多種形式，調動學生自主識字意識、學生對生字的認記一定能得到鞏固。
學生在學習的過程中始終處在興奮狀態，學得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，並讀準了字音，認識了他們的特點，歡快的氣氛便瀰漫了教室，教師教得輕鬆、愉快，取得了很好的教學效果。但是識字部分我占用時間太長，導致我設定的寫字部分的教學目標沒有完成，實在是一大不足。
二、讓學生有展示的舞台
設計豐富的活動形式為學生提供發展自我展示的學習舞台，讓學生居於活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。利用角色效應，強化主體意識，還給學生展示自我的舞台。
兒童是學習的主體。但在以往的教學中，學生很難形成主體意識，這樣的學習者是很難獲得主動發展的。因此，我為了滿足學生在教育教學活動中的主體地位，設計豐富的活動形式。
如小老師帶讀、小組賽讀、**車讀、朗讀比賽等，讓他們在特定的情景中擔任角色，讓學生居於活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。又如出示菜園風光圖，此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解「紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。」使教學收到事半功倍的效果。
在這堂課中，我的教學存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由於讓孩子認讀生字的時間太長，導致寫字部分沒有很好地完成，教學目標也就不能順利完成。在寫字教學這部分自己精心地進行設計，沒來得及上真的是非常遺憾，顯然，在前面教學中，我還存在拖沓的現象，每個環節之間有不緊湊的現象，這就提醒我要提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。
可能是由於教學經驗不足，所以對課堂的時間分配上掌握得不是太好，這還需要我在以後的教學實踐中不斷改進和學習。此外，我的普通話發音不標準，導致在教給學生讀生字、拼音時可能會「誤導」學生，我深知作為一名語文老師，尤其是一年級的語文老師，我的普通話發音將會對學生產生重要影響，所以這就要求我必須要不斷學習和改進自己的普通話，帶給學生更好的課堂體驗。
學海無涯，教無定法，教學永遠是不斷改進的藝術，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們都必須不斷反思。作為一名新老師，我深知自己需要學習和改進的地方還有太多，也非常感謝這次比賽讓我可以得到鍛鍊和學習。在以後的教學中，我要多向身邊的每一位老師學習，取長補短，在實踐中不斷完善自己，使自己能夠快速成長為一名優秀教師！
《菜園裡》反思
崇文街小區郭義欣 一 課內識字，興趣是前提。一年級主要的課堂學習任務是識字，隨著每篇課文識字量的增大，學生在有限的時間內識記十幾個字，對於他們的年齡段來說是乙個難點。因此，抓住低年級兒童注意力時間短，形象識記的特點來設計識字的教學就顯得尤為重要。我集團總結的四步識字法已經科學地對識字進行了層層遞進式...
菜園裡教學反思
菜園裡 是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學,通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。教學本課,我創設了接到農民伯伯求助信,請小朋友到菜園裡幫忙的情境,把學生帶進漂亮的菜園裡,然後在各種有趣的生字復現的遊戲...
菜園裡教學反思
依據兒童的特點和教材的特色設計了以下教學思路 首先是興趣匯入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件 卡片 實物的作用。最後，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。一 在趣味中識字。通過實物 課件演示，了解蔬菜特點。學生在 參觀菜園 的過程中，運用多種感官，自主 感受蔬菜的特點，...