師：我問同學們乙個簡單的問題，同學們有家嗎？誰能介紹一下自己的家。學生自由介紹家。
①邊聽邊思考：家是什麼？②提出自己最想提出的乙個問題。
師：配樂讀第乙個故事。聽完後有什麼想問的嗎？
生：為什麼富翁說他的別墅不是他的家呢？
師：這個富翁擁有一幢—別墅，為什麼他說別墅不是他的家呢？老師來記錄這個問題， 別墅 ≠ 家 ？
認識不等於符號，在等於號中間劃一條斜線。
師：配樂讀第二個故事。聽完後有什麼想問的嗎？
生：為什麼說他找到他的女兒就擁有家了呢？
教會學生用相同的方法來記錄這個問題。 女兒 = 家 ？
師過渡：富翁擁有豪華的別墅，卻說自己沒有家，熱拉爾他的親人在戰爭中幾乎全部離散喪生，當他找到自己女兒之後，他卻說自己有家了？家究竟是什麼呢？這就是今天要學習的課文。
讀課題。指導讀出後面的問號。
師：從抽屜裡拿出課文。自己讀讀課文，帶著兩個要求：
①將課文讀正確，流暢，難讀的地方可以反覆地讀；
②家是什麼？在課文中有乙個自然段告訴了我們，請在這個自然段前打上鉤。
師：讀完了嗎？會讀嗎？老師將難讀的詞語打在螢幕上，誰能將這些詞語讀好，那讀課文就沒問題了。誰來當小老師領讀第一組詞語？
師：提建議，讀詞語時字正腔圓，能將速度加快一些嗎？
師：國外的地名比較難讀，介紹地名和人名，齊讀第一組詞語。
師：讀得非常好聽。誰來讀第二組詞語？
師：鏗鏘有力，擲地有聲，發現了嗎？第二組詞語有相同的地方，它們都是---住宅。他們都是--房子。但是也有不同的地方，發現了嗎？
生：有些是窮人住的，有些是富人住的。
師：哪些是窮人住的。因為這樣的房子相當於茅草房。誰來領讀第三組詞語。
師：家是什麼課文中，哪個自然段告訴我們答案了。找到了嗎？
第五自然段。出示第五自然段，自由讀流利、讀正確。
生自由練習。
師：我問你們答，家是什麼？在這個世界上，家是-----（生接），它有時在-----，有時在-----，有時也在-----，沒有親情和被愛遺忘的人，才是-----。
師：讓我們再次走進這兩個小故事，回答剛才同學們提出的兩個問題。先走進第乙個故事，為什麼富翁說他的別墅不是他的家？自由讀第乙個故事。
生自由讀。
師：找到自己的答案了嗎？可以再讀這個片段。生再自由讀故事。
師：為什麼呢？[**:學科網]
生：因為他的親人都離散了。師：還有別的可能嗎？
生：他被愛遺忘了。說具體一些？他有可能有親人，可能---親人不關心他，不愛他。
師：還有別的可能嗎？生：他的家不是充滿親情的地方。親人拋棄了他。無情地拋棄了他。
師：他喝醉酒，躺在街頭，也沒有家人去關心他，理睬他，呵護他，你們是這樣嗎？那你們是怎麼樣的呢？
（出示課件。）選擇一句，把你感受到濃濃的親情體會表達出來？
當我帶著獎狀回家時，；
當我帶著委屈回家時，；
當我病倒在床時，；
當時，。
生：當我拿著獎狀回家時，家人充滿了歡笑。
師：爸爸媽媽臉上充滿歡笑都祝福你。
生：當我病倒在床時，媽媽會無微不至的呵護我。[**
師：你是媽媽的心肝寶貝，你病倒在床時，最焦急的是你的媽媽。
生：當我帶著委屈回家時，媽媽會安慰你。
師：媽媽會使你的委屈煙消雲散。
生：當我拿著獎狀回家時，家人會與我分享我的快樂。
生：當我病倒在床時，連班都不上帶我去醫院。
生：當我病倒在床時，媽媽乙個晚上都睡不著。
師：當你們過生日時------
當你過生日時------媽媽會帶我去挑選自己喜歡的禮物。
當你過生日時------送我乙個蛋糕。
當你過生日時------給我帶回一大堆禮物。
師過渡：同學們真幸福，你們所擁有的那份幸福，那個富翁有嗎？沒有人能分擔他的痛苦，沒有人能分享他的快樂，連乙個說話的人都沒有。
他所擁有的只有那幢豪華的別墅，而且是冷冰冰的別墅。這能叫家嗎？
師：所以當警察要送他回家時，富翁說-----
師：警察指著遠處的別墅要送他回家時，富翁說----
師：想一想「家？我沒有家。」富翁在說這句話是，該怎樣讀？邊讀邊體會，反覆讀，反覆體會。
師引讀。當警察要送他回家時――生讀。師：體會到酸楚。
師引讀。生讀。師：體會到痛苦。
師引讀。生讀。師：聽出了無奈，還帶著一絲怨恨，你怨恨誰？為什麼？
師引讀。生讀。師：讀得比較平靜。我估計她失去親人，失去家好久了，都麻木了。
師引讀。齊讀。
師過渡：可見，擁有豪華的別墅，不一定就擁有家，因為----在這個世界上，家是乙個充滿----,它有時在---有時在---有時也在----,沒有親情的人和被愛遺忘的人才是----。有了房子沒有親情就沒有家，那沒有房子還會擁有家嗎？
讓我們走進第二個故事，來解答同學們提出的第二個問題，自由讀，邊讀邊思考。
師：為什麼熱拉爾找到女兒以後，第一句話就說：「我又有家了。」？
生：他又有親人了。
生：他又有親情了。家也可能是在無家可歸的人群中的。
師：家有時也在無家可歸的人群中，只要他擁有親人，擁有親情。
生：富翁擁有別墅，沒有親情，而熱拉爾沒有房子，卻有親人。
師過渡：請你們閉上眼睛，想象一下：從此以後，熱拉爾肯定會和女兒幸福地生活在一起，看到了嗎？
從此以後，熱拉爾會無微不至地呵護女兒，看到了嗎？從此以後，女兒也會孝順父親，看到了嗎？父親和女兒之間那感人的，幸福的畫面，看到了嗎？
選擇其中一句，把你看到的畫面表達出來。想一想。
（出示課件。） 當女兒時，熱拉爾；
當熱拉爾時，女兒。
生：當熱拉爾傷心時，女兒會給父親講乙個故事。
生：當女兒生病時，熱拉爾會無微不至地關懷她。
生：當女兒無聊時，熱拉爾會陪她一起玩，唱歌跳舞，非常開心。
生：當熱拉爾煩惱時，女兒會逗父親開心。
師引：當父親下班回家時，女兒――會給父親端一杯熱茶。
師引：當父親伏案工作感到腰痠背疼時，女兒會――替他捶背，說許多好聽的話。
生：當女兒生病時，熱拉爾會無微不至地照顧她。
師過渡：這就是家，熱拉爾和那個富翁不一樣，從此以後，有人分擔他的痛苦，有人分享他的快樂，所以，當熱拉爾找到女兒的第一句話就是――我又有家了。
一起讀第四自然段，讀出熱拉爾心中的那份悲，那份喜。
看著書齊讀。
師：他悲的是什麼？
生：――他還有很多親人都喪生了，
課文中的詞語是――「離散喪生」。理解它的意思嗎？師引：有的親人――找不著了，有的親人――永遠地離開了他，同學們，可見戰爭是多麼殘酷啊，你們痛心嗎？帶著這種痛心，讀這段話。
生齊讀。
師：那熱拉爾又為什麼而喜呢？因為大家都知道，他找到了他的女兒，他找到女兒容易嗎？從哪個詞可以看出？
生：「輾轉數地」還有哪個詞？――「冒著生命危險」。
一起合作理解「輾轉數地」。
師引：熱拉爾為了找他的女兒，從這座鄉村找到了――（生）那座鄉村，從鄉村找到了――（生）城市，又從這座城市找到了――（生）那座城市，凡是能找的地方全都――（生）找遍了，這就是――（生）輾轉數地。
熱拉爾輾轉數地，冒著生命危險，終於找到了他的女兒，他說的第一句話就是――我又有家了，他說這句話時，悲中帶著喜，喜中透著悲，這就是――悲喜交集，自由讀這句話。通過朗讀來表達。
指名讀句子。師：從她的朗讀中，體會到那份發自內心的激動。[**:學。科。網z。x。x。k]
指名讀句子。
指名讀句子。
指名讀句子。師：都讀得不錯，悲中帶著喜，喜中透著悲，大家一起讀。[**:學科網zxxk]
師引讀。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷裡―――
師引讀：這就是家，因為在這個世界上，家是乙個――，它有時在―－有時在――有時也在――，沒有親情和被愛遺忘的人――。
師：學到這兒，相信同學們對剛才提出的兩個問題已經有答案了，誰來說說看。
看板書說原因。擦去問號。
師：那你能否非常明確地說，在這個世界上家等於什麼？
家＝？師：一起把關鍵的詞語說出來，最重要的詞語。
師板書：家＝親情。
師：有一首關於親情的小詩歌，課件出示小詩。想不想聽？師配樂朗誦詩歌。
家是用愛築成的，家是用情裝飾的，
家是乙個充滿親情的地方，家像安全的港灣，
讓我們休息停靠；家像，；
沒有親情和愛的人，才是真正沒有家的人。
師：發現了嗎？小詩中缺了什麼，你能在橫線上寫出對家的感受嗎？學著寫一寫。
師請四位被打上五角星的同學上台展示。
師生合作。
生：家像快樂的海洋，讓我們盡情玩耍。
生：家像一把大傘，為我們遮風擋雨。
師：此時此刻，老師又想起了上課開始，同學們是這樣介紹自己的家的，有的說我家有７４.４３平方公尺，有的說我家的陽台上……
學了這篇課文之後，相信大家對家一定有不同的認識，你會怎麼介紹呢？
生：我家有３０多位親人。
生：我家雖然只有４個人，但在吃飯時，說說笑笑，有話好好說。
師：在吃飯時其樂融融，你所感受到的就是那份天倫之樂。
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