在我任教的兩個班級進行了不同的設計和教學。
案例1：
一、創設情景，引入新課。
1．猜謎：
師：老師知道我們班的同學都喜歡看書、猜謎，老師這裡有個謎語，請你們來猜一猜：小寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天幫它脫一件，脫到年底剩張皮。（打一物品, 謎底：日曆）
2．匯入新課、板書課題：
二、**新知．
1． 教學年、月、日．
（1）讓學生拿出事先準備好的年曆卡。
分組觀察並討論：①一年有幾個月？
每個月的天數都一樣嗎？
各有多少天？
二月份有多少天？
（2）記住大小月的方法
a、拳記法
b、兒歌
一、三、
五、七、
八、十、臘（十二），三十一天永不差；
教師說明：這裡的「臘」是指十二月。
師：我們還可以這樣來記：7個大月心中裝，七前單數七後雙。
（3）計算平年、閏年的天數
2．教學平年、閏年．
師：我們來進行比賽：每個小組計算兩道題，看哪個小組最快完成？
1995÷4 1996÷4 1997÷4 1998÷4 1999÷4
2008÷4 2001÷4 2002÷4 2003÷4 2004÷4
出示計算結果：
1995÷4＝498……31996÷4＝499
1997÷4＝499……11998÷4＝499……2
1999÷4＝ 499……32008÷4＝502
2001÷4＝500……12002÷4＝500……2
2003÷4＝500……32004÷4＝501
通過計算引導學生發現「公曆年份是4的倍數的一般是閏年。」
師：這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數。當公曆年份是100的倍數時，必須是400的倍數才是閏年。
案例2：
一、創設情景，引入新課。
1．猜謎：
師：老師知道我們班的同學都喜歡看書、猜謎，老師這裡有個謎語，請你們來猜一猜：小寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天幫它脫一件，脫到年底剩張皮。（打一物品, 謎底：日曆）
2．匯入：
師：在生活中我們離不開日曆，它會告訴我們具體的日期。現在老師來考考大家，看誰記住了這些有意義的日子（出示掛圖）
中華人民共和國誕生在哪一年、哪一月、哪一日？（2023年10月1日）申奧成功是在哪一年、哪一月、哪一日？（2023年7月 13日），植樹節是每年的幾月幾日，兒童節呢？
小小年曆，有許多豐富的知識。今天我們就一起來**較長的時間單位「年、月、日」。板書：
年、月、日
二、**新知．
2． 教學年、月、日．
（1）讓學生拿出事先準備好的年曆卡。
分組觀察並討論：①一年有幾個月？
每個月的天數都一樣嗎？
各有多少天？
二月份有多少天？
（2）記住大小月的方法
a、拳記法
b、兒歌
一、三、
五、七、
八、十、臘（十二），三十一天永不差；
教師說明：這裡的「臘」是指十二月。
師：我們還可以這樣來記：7個大月心中裝，七前單數七後雙。
三、拓展延伸
1、遊戲：
師報月份，男生代表大月，女生代表小月。如：12月，男生起立。6月女生起立。
2、小組活動：（1）說一說你的生日在哪乙個月？那個月是大月還是小月？
2）你還知道爸爸、媽媽或爺爺、奶奶的生日嗎？那個月有幾天？是大月還是小月？
3）在爸爸、媽媽或爺爺、奶奶生日的時候你想對他們說什麼？
3、考考你：
小紅在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？
4、難忘的日子。
（1）在過去的一年中你最難忘的是哪乙個月？為什麼？
（2）在這個月中你最難忘的是哪一天？為什麼？
這一天是（ ）年（ ）月（ ）日。
反思：案例1：我通過以下環節完成教學。
（一）創設問題情境，激發求知慾望。一開始，我讓學生猜謎，激發學生的學習興趣，再通過談話，讓學生一些有關國家大事發生的具體時間，以此激發學生的探索慾望，把學生的注意力集中到學習上來，並在結束之時，讓學生運用本節課所學知識解決問題，培養學生解決問題的能力。（二）引導自主探索，注重合作交流。
本課中，我先後兩次提供給學生充分的學習探索材料(對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索)，並讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發揮整體的優勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。
學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。整節課都按我預先安排的進行，沒有任何差錯，順利的完成了教學的任務，但是，我總感覺缺少了些什麼？於是，我思考了，及時調整了對第二個班的教學，成為了案例2，即減少了判斷「平年、閏年」這部分內容的教學，取而代之的是一系列的活動，在活動中讓學生感受到生活中的數學是鮮活的，學生在課堂上不只是聽數學、看數學，而更多的是做數學、玩數學，在生活中用數學，在數學思維活動中經歷、體驗和探索數學，從而感受數學的價值和意義。
因而我在案例2中精心設計了與學生生活密切相關、樂於**的問題，巧妙地處理課堂內意外生成的教學資源，有效地捕捉學生那稍縱即逝的思維火花，提供學生喜歡的**形式，使原本平淡的課堂閃耀靈動的光彩，使數學學習更加真實有效。學生在活動中快樂、輕鬆的記住了大小月，同時結合活動對學生進行了感恩教育、愛國主義教育，既激發學生的情感，又培養了學生的多元智慧型。雖然在具體的教學內容上「減少」了，但課堂卻「豐滿」了。
如：「在爸爸、媽媽或爺爺、奶奶生日的時候你想對他們說什麼？」很多學生都說出了「家長很辛苦，我們要好好學習，幫助家長做一些力所能及的事情。
」還有學生講述爸爸、媽媽如何愛自己，自己長大後要怎樣報答爸爸、媽媽，說了很多感人肺腑的話。黃旭璇
《年 月 日的認識》案例與反思
東張鎮中心學校街西小學姚芬亮 教學目標 1.結合生活經驗使學生認識時間單位年 月 日，了解有關大月 小月 平年 閏年等方面的知識，記住每個月各有多少天，平 閏年各有多少天 能初步判斷某一年是平年還是閏年。2.培養學生的觀察 判斷 推理能力以及創新的意識。3.使學生充分感受到時間與數學的密切關係，使數...
年月日的教學反思
設計構思 整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主 合作 創新的精神。給予了學生充分的時間 空間進行自主 通過學生的匯報 展示 交流，教師的及時引導學生驗證 推理 提公升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了乙個組織者 幫助者 促進者的作用 充分發揮學生的積極性和潛能。學情分析 年月...
年 月 日的教學反思
年 月 日 是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位 年 月 日 並掌握它們之間的關係，教學難點是發現並掌握判斷平年 閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，並用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節課有以下幾個特點。1.注重匯入環節的設計。用與學生談...