菜園裡》教學設計
教材分析：
《菜園裡》是人教版語文第一冊識字（二）第3課。本課有9個詞語、一首兒歌和一幅彩圖。詞語是菜園裡9種蔬菜的名稱。
兒歌生動形象地描述了其中6種蔬菜的特點。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。
教學目標：
1．知識目標：認識14個生字。認識3個偏旁「草字頭」、「走字底」、「風字旁」。擴充套件學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節、看圖猜讀音等方法，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字是難點。
教學準備：
為了上好這一課，課前要做好充分的準備：製作有關菜園的課件，選購9種新鮮的蔬菜，繪製蔬菜**，並要求學生認識自己家裡近幾天買的蔬菜。
設計理念：
將學生引入生活情境中，創設多種形式的識字活動，激發學生識字興趣，調動學生自主識字的積極性，讓學生體驗到學習的快樂。
教學過程：
一、實物匯入，揭示課題。
1、師：猜猜老師籃子裡裝得什麼？
（師出示蔬菜實物，生叫出它們的名字。）
2、你們知道蔬菜寶寶的家住哪兒嗎？（菜園裡）
3、師板書課題，生齊讀課題。
4、認識「菜」和「園」。
二、創設情境，識字學詞。
師：老師這就帶大家去菜園裡去看看。菜園裡的蔬菜寶寶聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。
1、**出示蔬菜圖，生說出名字。
2、詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園裡和小朋友們一塊學習了。
（出示帶拼音的蔬菜詞語，同桌互讀）
3、詞語娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，小朋友們還認識嗎？（出示詞語，生接龍讀）
三、再創情境，學習兒歌。
1、小朋友們本領真大，調皮的蔬菜寶寶害怕小朋友們忘記他們的名字，他們想了個辦法，還特意編了一首兒歌送給小朋友，大家想聽嗎？（課件出示課文朗讀）
2、生自由拼讀兒歌。（劃出不認識的生字）
3、指名匯報讀兒歌。
四、遊戲引領，巧識字。
師：蔬菜寶寶覺得學習特別有意思，他們也想識字，請你們教教他們吧！
（1）出示生字，交流識字方法。
（2）師生互動，識記生字。
師生討論，擴充套件詞語。
先讓學生說說認識螢幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
認記偏旁，了解規律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出「草字頭、走字底、風字旁」大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什麼呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）
抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如「捉迷藏」一詞，可讓學生先說說是怎麼玩這個遊戲的，然後讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔的，蘿蔔就像躲起來跟我們玩「捉迷藏」呢！
接著問乙個問題：「你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？」讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
（3）結合方法，齊讀生字——**車讀生字——指名讀生字。
（4）帶上生字寶寶回課文
五、拓展、鞏固、提高。
1、蔬菜寶寶想回家了，可他們還是不放心，擔心大家會忘記他們，非要在臨走之前出題考考小朋友們，敢挑戰嗎？
（1）為蔬菜寶寶送信。（生將詞語與蔬菜圖貼在黑板上的「菜園裡」，形成板書。)
（2）給蔬菜寶寶穿上漂亮的衣服。（課件出示：給蔬菜塗色）
（3）快樂大餐。（認讀菜譜）
六、作業超市。
和爸爸、媽媽去菜市場、菜園裡認識更多的蔬菜，並畫下來，寫上名稱。
《菜園裡》教學設計
馬莊完小王麗娟
《菜園裡》教案設計
教學目標 一 知識與能力目標 1 認識14個生字，會寫 心 風 兩個字 2 正確流利的朗讀課文 3 熱愛祖國語言文字 二 過程與方法 1 各種方式讀 2 展示實物，認識蔬菜，了解它們的特點 三 情感與態度價值觀 讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望 教學重難點 1 多種方法識記會認字，正確書寫生字 ...
《菜園裡》反思
崇文街小區郭義欣 一 課內識字，興趣是前提。一年級主要的課堂學習任務是識字，隨著每篇課文識字量的增大，學生在有限的時間內識記十幾個字，對於他們的年齡段來說是乙個難點。因此，抓住低年級兒童注意力時間短，形象識記的特點來設計識字的教學就顯得尤為重要。我集團總結的四步識字法已經科學地對識字進行了層層遞進式...
《菜園裡》說課稿
一年三班鮑玉龍 說教材 菜園裡 是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字 二 中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯絡緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本...