活動背景：
「幼兒散文要用兒童的眼光去看待世界，兒童的眼睛天然幻化出詩的世界。」《花園裡有什麼》這篇散文正是倡導用幼兒的眼光來感知花園，感受濃濃的詩意美。
幼兒有「萬物有靈」式的思維，在他們眼中，周圍的一切和他們一樣，有著人的靈魂。正像散文中提到的：「噓!不要吵醒了花園裡那些看得見的、看不見的小可愛們!」
中班幼兒語言表達已經相對完整，但語言的豐富性仍有待提公升，幼兒能夠說出看到了什麼，但依然缺少描述事物的能力。因此在本活動中，我從幼兒的經驗出發，借助散文的表現形式，讓幼兒說說自己在花園裡的發現。
活動目標：
1．借助已有的生活經驗來尋找花園裡的秘密，嘗試用散文的句子表達自己的發現。
2．感受散文所表現的大自然的詩意美，樂意親近大自然。
活動準備
1．根據散文自製大圖書。
2．會說話的地毯(這是乙個重要的道具，因此強調選擇圓形的、色彩柔和的地毯)。
3．散文關鍵句提示卡，如「花園裡有什麼」「看得見」「看不見」「還有，還有……」。
活動過程：
一、說說花園裡看得見的此環節鼓勵幼兒用豐富的詞語介紹在花園裡的發現。
重點提問：圖畫中有什麼?這可能是在什麼地方?花園裡到底有什麼?
小結：今天，老師想和小朋友一起走進這篇散文，一起感受散文的優美，一起來尋找花園裡到底有些什麼。
教師根據幼兒的回答朗誦散文。如：花園裡有什麼，花園裡有看得見的綠綠的小草，高高的大樹，五彩繽紛的小花，還有，還有，哎呀!太多了!
二、找找花園裡看不見的
1．花園裡藏起來的……
此環節鼓勵個別幼兒參與散文仿編。
重點提問：花園裡還有些東西是藏起來的，有些東西有時看得見，有時看不見，它們是什麼呢?
討論片刻後，開啟泥土，發現泥土下藏著的東西；開啟小花，看見蝴蝶；開啟葉子，看見蜜蜂。和孩子們討論是怎樣的蝴蝶，怎樣的蜜蜂。
2．花園裡感覺到的……
此環節鼓勵幼兒把自己的想法編到散文中。
重點提問：花園裡還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發現它，會是什麼呢? 玩遊戲「會說話的地毯」。
玩法：出示地毯，鼓勵幼兒根據散文的結構仿編句子，站到地毯上，面向集體，說說自己在花園裡的發現。
導語：想把自己的發現說出來的小朋友，可以站到地毯中間，不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。
(在幼兒遊戲之前預留讓幼兒想象的時間，遊戲時教師做邀請動作提示幼兒自由上前)
小結：花園裡的小可愛真不少呢!噓!可別吵醒了花園裡看得見的、看不見的小可愛們。
三、分享在花園裡的發現
此環節孩子們把自己在花園裡的發現串連成一篇散文。
集體表演散文《花園裡有什麼》(由幼兒自由選擇想要表演的部分)。
小結：這篇散文就在這本書裡，書裡還告訴了我們許多花園裡看得見、看不見的東西，讓我們一起到花園去看看、找找。
活動反思：
中班語言活動「花園裡有什麼」是乙個側重語言表達的活動，考慮到中班幼兒有自主表達的需要和能力，我試圖通過幾個細節的預設，來調動幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒敢於表達、樂於表達。
細節一：會說話的地毯——通過環境材料的預設，提示幼兒積極參與。在活動中，我為幼兒提供了一塊小地毯，我們管它叫「會說話的地毯」。
小地毯的出現就像是教師多了乙個助教，它提醒幼兒站上去就要大膽地說出自己在花園裡的發現。出示小地毯的同時，我配合語言的引導：「不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。
」顯然，這樣的要求既有積極參與活動的鼓勵，也有規則上的約束。
細節二：乙個表情乙份默契——通過表情的有效預設，引發幼兒大膽想象。當問到「花園裡還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發現它，會是什麼呢」時，幼兒遭遇了「瓶頸」，為開啟他們的思路，我做出了乙個誇張的、陶醉的表情。
我一邊陶醉著一邊說：「我看不到，但我真的發現啦!」幼兒模仿我的表情，沉浸於想象中，一下子就想到了花香和小鳥的叫聲。
對活動的細節預設引發了師幼間的有效互動。
編輯：cicy
花園裡有什麼
學習活動花園裡有什麼 目標 1 用自己的生活經驗來發現花園裡的秘密，嘗試用完整的句子來表達自己的發現。2 感受散文中所表現的大自然地詩意美。準備 花園裡 漢字提示板 水晶球 過程 一 說說花園裡看得見的 1 請你看看圖畫中有什麼？2 猜猜這可能是在什麼地方？3 花園裡到底有什麼？4 小結 今天，老師...
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