《識字二》的教學反思二

在匯入時，用了「考考你」的形式，引入一些常識，如我們的祖國叫什麼，祖國的國旗是怎麼樣的，祖國的生日是什麼時間，今年是幾周歲了等等。這種形式激起了學生「克服」的勇氣和「戰鬥」的慾望。學生喜歡被考，這似乎已成習慣。

在被考的過程中體會到成功的喜悅。而這些常識對於學生做為乙個中國人來說是必須要知道的，我們不能就教材教教材，教學內容要貼進兒童的生活，不能徜徉於書本，遠離現實。當我問到：

我們的祖國今年多少周歲時，在語文的課堂上，我們一起進行了演算，這遠比我直接告訴他們，印象要來得更深刻。只有他們通過自己努力而得到的答案，才能真正內化成自己的東西。

學習生字詞時採用了「我來當老師」的形式，檢查了幾個後進生的預習情況。在詞串的朗讀上，我提高了難度，學生也樂意接受挑戰，每次有新的挑戰，學生的情緒總是很高漲。我讓小老師從最後乙個詞語往前讀，檢查下來只有個別學生有個別詞語不會讀。

並且還要說說自己讀時，最容易讀錯哪些字或詞，來提醒大家。整個過程，我都坐在學生的最後依仗位置上，把前面的講台完全留給我班的學生。讀得準確就全班鼓掌通過，有意見的可以舉手，幫助起糾正。

每個學生都盡心盡力，細心聆聽與朗讀，並熱心幫助別人。我呢？就在裡面協調協調。

課堂上的氛圍非常和諧、融洽、愉快！

在理解課文中的詞語時，我要求可以看圖理解，也可以聯絡生活實際進行理解。城樓和金水橋是通過看圖理解的。而「焰火」，一詞除了理解字面的意思之外，還讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩，如：

五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；「狂歡夜」一詞的理解，張輝小朋友說得很好：夜晚很熱鬧！我在此基礎上又追問：

「你能說具體一些嗎？怎麼熱鬧？」出示句型：

夜晚，人們有的有的在有的在還有的在開心極了，熱鬧極了。這個說話訓練也為寫話打下了基礎。

朗讀全文時，讓學生用自己的方式進行整體的朗讀，帶著自豪，帶著幸福，帶著畫面去讀，讀出自己的聲音，讀出自己的感覺，讀出自己的味道！

這篇課文與學生已有的生活經驗有一定的距離，我在沒有現代化教學手段的情況下，只能借助掛圖和盡量聯絡學生的已有生活經驗，達到教學目的。