我根據教學內容，採用靈活多樣的愉快教學法：自主找出易讀錯的字音；小組成員齊動手在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的目的；為學生提供乙個想象的空間，培養個性化朗讀。
在課堂上，我不僅給學生提供**問題的機會，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學生進行參與意識的培養。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學習活動中，我鼓勵學生大膽舉手發言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師「我有困難，需要幫助」或「我沒想好，下次來」這樣不但保護了學生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛鍊。
通過這些訓練，敢於發言的孩子更多了，學生主動參與學習活動的面廣了，良好的學習情感與態度也得到了有力的培養。
總之，整節課我力求給學生創設和諧、寬鬆的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，信任學生，引導學生主動參與、主動探索，充分發揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功，從而對自己的學習產生肯定、滿意的情感體驗，逐漸形成良好的學習情感、積極的學習態度，使學生產生進一步學習的願望。
識字教學反思
第六步，結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多 課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的 通過圖畫體會感情，通過 激發感情 1 學習塞北時，我採用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑 聽塞北瑟瑟秋風的 讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅...
識字教學反思
一年級語文識字教學反思 紅石小學于佳 識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，一年級學生，一開啟課本就是大量的 抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕鬆的識字呢？下面,我談談這學期我在識字教學中的一...
識字教學反思
2 聘任 小老師 實現多元評價 乙個班級共有57個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間裡了解每一位學生的識字情況是很難的。於是我採用聘任 小老師 的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的 甚至是未教的 生字，就讓他讀給老師聽。對於確實讀得好的，就聘任其為 小...