當生意更上一層樓的時候，絕不可有貪心，更不能貪得無厭。
回顧這個半個學年的教學
我有一種沉重的感覺
有些學生逐漸失去學習數學的興趣
問數學問題的同學在逐漸減少
成績拔尖的同學也很少.是什麼原因造成呢？ 這些讓我想了很久心理有一點看法:
1. 初
高中教材間的跨度過大
初中教材偏重於實數集內的運算
缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全
如函式的定義
三角函式的定義更是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證或用公理形式給出
而迴避了證明
比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩直觀性強
對每乙個概念都配備了足夠的例題和習題
而高一教材第一章就是集合、對映等近世代數知識緊接著就是函式的問題（在函式中
又分二次函式
指數函式
對數函式
它們具有不同的性質和圖象）
函式單調性的證明又是乙個難點
立體幾何想象空間又大
學習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格論證要求又高
高一新生學起來相當困難
此外內容也多
每節課容量遠大於初中數學
這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因
２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法私下裡與學生交流
了解學習情況
同學們普遍反映數學課能聽懂但作業
不會做不少學生說
平時自認為學得不錯
考試成績就是上不去
究其原因是
初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學
老師每講完一道例題後
都要布置相應的練習
學生到黑板表演的機會相當多
為了提高成績
不少初中教師把題型分類
讓學生死記解題方法和步驟
重點題目反覆做多次
而高中教師在
授課時強調數學思想和方法
注重舉一反三
在嚴格的論證和推理上下功夫.而且對我這個四川外地老師來說語速又快學生剛開始接觸聽有一定困難
我更注重方法.
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣他們上課注意聽講
盡力完成老師布置的作業
但課堂上滿足於聽
沒有做筆記的習慣
缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考
而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間缺乏自學、看書的能力
還有些學生考上了高中後
認為可以鬆口氣了
放鬆了對自己的要求
上述的學習方法
都影響了高中階段的正常學習
針對上述問題
我認為要想大面積提高高一數學成績
應採取如下措施
１．高一教師要鑽研初中大綱和教材
又特別是新老師.
高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣摸清三個底（初中知識體系
初中教師授課特點
學生狀況）的前提下
根據高一教材和大綱
制訂出相當的教學計畫
確定應採取的教學方法
做到有的放矢
２．高一要放慢進度
降低難度
注意教學內容和方法的銜接
要加強基本概念、基礎知識的教學
教學時注意形象、直觀
如講對映時可舉"某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法"等直觀例子
為引人對映概念創造階梯
由於新高一學生缺乏嚴格的論證能力
所以證明函式單調性時可進行系列訓練
開始時可搞模仿性的證明
要增加學生到黑板上演練的次數
從而及時發現問題
解決問題
章節考試難度不能大
通過上述方法
降低教材難度
提高學生的可接受性
增強學生學習信心
讓學生逐步適應高中數學的正常教學
３．嚴格要求
打好基礎
開學第一節課
教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求如作業的規範化
獨立完成
訂正錯題等等
對學生在學習上存在的弊病
應限期改正
嚴格要求貴在持之以恆
貫穿在學生學習的全過程
成為學生的習慣
考試的密度要增加應經常化
用以督促、檢查、鞏固所學知識
４．指導學生改進學習方法
良好的學習方法和習慣
不但是高中階段學習上的需要
還會使學生受益終生
但好的學習方法和習慣
一方面需教師的指導
另一方面也靠老師的強求
教師應向學生介紹高中數學特點
幫助學生制訂學習計畫
這裡重點是會聽課和合理安排時間
聽課時要動腦、動筆、動口
參與知識的形成過程
而不是只記結論
教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書
以擴大知識面
提倡學生進行章節總結
把知識串成線
做到書由厚讀薄
又由薄變厚
召開學習方法交流會
讓好的學習方法成為全體學生的共同財富
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