5. 用相同的物體比較
滇池度假區實驗學校楊映坤
教材分析
這一課是教科版一年級科學第二單元第五課。通過之前的學習，學生已經掌握了一定的比較和測量的方法。了解了起點和終點的概念，標準測量更容易比較。
通過前幾節課的練習，學生基本上能掌握準確測量的方法。而這節課對學生的要求不僅要準確而且要求更快的完成測量。這也是讓學生體驗到測量工具的發展歷史，並領會到在測量時選擇合適的工具能更方便。
教學目標
【科學知識】
1. 標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果,便於資訊的交流。
2. 小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便於測量和計數,也更準確。
【科學**】
1. 學習**事物的長度。
2. 使用標準工具進行長度的測量。
3. 運用十進位制記錄測量結果。
【科學態度】
1. 逐步適應使用多種測量工具和測量單位。
2. 認同以圖表形式組織和交流資訊的重要性。
3. 樂於小組合作**學習,能主動參與合作學習活動。
4. 主動關注他人的測量結果,並有分析結果的意識。
【科學、技術、社會與環境目標】
1. 體驗統一計量單位給生產、生活帶來的便利。
2. 認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。
教學重難點
教學重點：學會用相同的物體測量和比較。
教學難點：小立方體可以組合起來，方便測量。
教學準備
教師：ppt課件，學生材料乙份
學生：每小組一塊橡皮 (長條形)、乙個回形針、一根小棒、 40 個小立方體、一把剪刀、一捲透明膠帶、和講台長度相當的紙帶或棉線、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。
教學過程
一、激趣引入：3min
1.熊大和熊二有個疑問想要請聰明的你們幫幫忙。他們想要知道教室裡的課桌和老師的講台桌有多長。他們手上的材料有這些，你有什麼辦法測量嗎？
預設：孩子能說出選擇相同的物體來測量。孩子們選擇的物體是不同的。
【設計意圖】用孩子喜歡的動漫人物創設情境吸引學生的注意力；任務驅動激發孩子的內在學習動力。由於講台桌教師裡只有乙個，所以選擇每組能有一塊長度相同的板，這樣有利於課堂的控制。
二、選擇方塊作為測量工具和做好**（8min）
1.剛才同學們都很棒，能夠選擇同一種物體去測量。有選擇木棒的……那如果我們要全班同學都比較一下誰測得更準確呢？要怎麼做？（這個問題有點難）
預設：我們可以全班都選擇一種物體來進行比較。
2.仔細觀察一下，這麼多物體選哪種能更好的比較呢？
預設：孩子們能說出立方體首尾連線更容易一些，每一條邊都是相同的長度，這樣更方便測量。（孩子們是否能說出理由？）
3.同學們剛才真像乙個小科學家，分析的有理有據。老師也是這麼想的。
4.現在給你們兩人一組乙個小方塊，看一看這個小方塊，再看一看你的桌子，你的桌子大概是幾個小方塊？講台桌又是幾個小方塊呢？（等待）
5.和你的同桌說一說。我們可以怎麼說？
預設：我**桌子的長度是xx個小方塊。
【設計意圖】小立方體比其他兩種物體更適合做標準物：具體測量單位小，容易首尾相連，測量準確性高；可以堆疊直接測量物體的高度；每一條邊都相同長度，能多個單位隨意連在一起，方便測量；十個一組方便計數。
三、學生實驗（12min）
1.收集**資料。希望孩子能用我**的句式表達。
2.同學們的答案有這麼多，那我們就來一起測量吧！
3.為了測量準確，你覺得應該注意什麼？
（1）測量時，要首尾相接。
（2）起點要在邊緣，旁邊要對齊
（3）要測量三次
4.那今天老師增加難度，我給你40個小方塊。我們不僅要看看誰能在最短的時間內準確測量，最快的小組可以獲得乙份精美的禮物。
學生開始實驗。（希望有小組可以想到將多個小方塊組合在一起）
四、交流研討（7min）
1.先比較準確度。
2.然後在準確的小組內選出速度比較快的小組，分享經驗。
預設：有同學想到將多個小木塊組合起來
我們是十個十個擺這樣長一點，更快一些。
五、再次用多個小方塊測量紙帶。（8min）
分享體會：用長的測量有什麼好處？
六、拓展：
今天小朋友們都很厲害，熊大和熊二對你們的表現很滿意，給自己一點掌聲。回家以後你能不能用小方塊又快又準確的測量出床的長度，家裡桌子的長度呢？
板書設計
k2.5用相同的物體測量
**小方塊更方便
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