1、我在講本節課之前，創設兩個同學約會的情境，使他們認識有時用普通計時法會發生誤會，然後收集生活中兩種不同的計時法，讓學生認識到兩者的區別。在生活經驗的鋪墊下，學生學得輕鬆、自然、投入。事實證明：
知識**於生活，用之於生活。生活經驗是獲取知識的有效途徑。
2、在對兩種計時法進行了初步**後，結合黑板上的分組板書。讓學生根據兩種計時法的特徵給它們起名字。學生的想象力和創造力令人驚訝，起的名字很形象，我也充分尊重了他們的想法。
為了進一步深入，我繼續追問：「為什麼12時計時法前面有漢字？而24時計時法前面不加漢字？
」學生思維敏捷、思路開闊。由於創設了一系列具有挑戰性和**性的問題情境，給學生提供了創造、思考的空間。
3、有效地利用了多**教學。如：用一條直線把昨天、今天、明天的關係呈現出來，化抽象為直觀，幫助學生理解了分界點。
又情景演示了一天24小時從夜裡0時～中午12時～夜裡12時的晝夜變化情況，形象、直觀。使學生進一步真切地感受到了時針走第一圈與第二圈時每個時刻與晝夜變化之間的對應關係，學生印象深刻。充分體現了課程整合的優越性。
4、提供12時計時法與24時「找朋友」給兩種計時法起名字、學生兩人一組對口令……等活動，學生爭先恐後，參與積極。充分體現了學習的主體地位，同時在活動中創造了乙個又乙個的精彩，令人驚喜。
24時計時法教學反思
24時計時法是三年級下冊的一堂和生活息息相關的課，每天我們都要經歷24小時，每天都要面對。但是，由於中國特定的12時計時法的習慣，對於形成24時計時法的習慣其實有著一定得阻礙，我就要很好的去化解這種阻礙，反而要利用原有的12時計時法去加深24時計時法的印象。課件是以乙個12時計時法的鐘面開始的，意在...
24時計時法教學反思
教後反思 24時計時法 的教學實錄與反思 24時計時法在時間這部分知識中是乙個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解 表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生在一節課學得輕鬆，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加...
《24時計時法》教學反思
24時計時法 這節課，是學生在學完時分秒後學習的，因為時間方面的知識比較抽象，是 時間 這部分知識的乙個難點。24時計時法 是乙個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學中，我發現學生對於普通的計時法比較熟練，而 24時計時法 是交通，運輸等部門通用的時間。教學的起點是培養學生以數學眼光從現實生活中發...