24時計時法的教學反思

《24時記時法》這節課我說一說做得好的與不足的地方。好的地方有以下兩點：

一、從教學重點來看，效果還是不錯的。教學的重點抓的還是挺準的。

二、從練習的設計上看，巧妙、開放。乙個練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的空間。

這節課也有如下不足之處。

一、從備課的角度看，備學生備得不夠充分。

就拿第一環節「匯入談話」來說，我是這樣設計的：

「同學們，你們喜歡看電視嗎」？

「你們都喜歡看什麼節目呀？這個節目幾點開始啊」？

「我看電視報上不是這樣寫的」！（出示）

這最後一句就顯得考慮少了些。如果學生用了24時記時法，我應做如何處理呢？

結果，實際的課堂是這樣的：學生的回答都是簡單的幾點，如：奧特曼5：

40開始，動畫城6：10開始……這樣的回答學生既沒有說明上下午又沒有用24時記時法，而教師又不好進行評價。於是我靈機一動，對回答問題的學生說：

「你那麼早就起來看電視呀！」學生馬上就意識到要說「下午幾點幾點」。這一環節雖然沒有在我的教學設計之中，卻為後面的普通記時法與24時記時法的區別做了鋪墊。

這個環節的處理還算巧妙，但也看出了教師在備學生方面的不足。

二、從新課標的角度看，我覺得本課聯絡生活不夠。

24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯絡生活上不夠，只停留在報紙、電視節目單上，應多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運輸等。

三、從板書設計上看，板書設計的不是很合理。

原來，我的板書是橫著寫的。上面是普通記時法，下面是24時記時法。

通過這節課，我發現這樣的板書不便於學生對比，不易找出區別。現在想一想，不如豎著用，左邊普通記時法，右邊24是記時法，計算經過時間部分寫在底下。如下：

普通記時法 24時記時法

上午6：00 6：00

上午8：00 8：00

中午12：00 12：00

下午1：30 13：30

下午3：00 15：00

晚上8：00 20：00

這樣的思路清晰，便於比較，在計算經過時間時，一目了然。

總之，這節課的收穫還是不少的，結合上面的反思，進一步深化

沁園春·雪

北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。

望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。

須晴日， 看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜**。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大鵰。

俱往矣，數風流人物， 還看今朝。 克

24時計時法教學反思

24時計時法是三年級下冊的一堂和生活息息相關的課，每天我們都要經歷24小時，每天都要面對。但是，由於中國特定的12時計時法的習慣，對於形成24時計時法的習慣其實有著一定得阻礙，我就要很好的去化解這種阻礙，反而要利用原有的12時計時法去加深24時計時法的印象。課件是以乙個12時計時法的鐘面開始的，意在...

《24時計時法》教學反思

1 我在講本節課之前，創設兩個同學約會的情境，使他們認識有時用普通計時法會發生誤會，然後收集生活中兩種不同的計時法，讓學生認識到兩者的區別。在生活經驗的鋪墊下，學生學得輕鬆 自然 投入。事實證明 知識 於生活，用之於生活。生活經驗是獲取知識的有效途徑。2 在對兩種計時法進行了初步 後，結合黑板上的分...

24時計時法教學反思

教後反思 24時計時法 的教學實錄與反思 24時計時法在時間這部分知識中是乙個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解 表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生在一節課學得輕鬆，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加...