24時計時法」的說課稿
尊敬的各位評委、老師們，大家好!
今天我說課的課題是「24時計時法」。「24時計時法」是青島版小學數學三年級下冊第五單元資訊窗1的內容。我從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發七個方面加以說明。
首先,我對本節教材進行一些分析:
一、 說教材分析
本課內容是在學生認識了鐘面，並學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的，本課時的內容學完後，有關「時間」方面的知識在小學階段告一段落。教材中呈現的新知點有兩個，一是通過觀察鐘面上時針的轉動，使學生認識到1日＝24時，會用24時計時法來表示普通計時法（12時計時法）的某一時刻；二是學會計算簡單的經過時間，進一步熟悉24時計時法，認識時間和時刻的區別。為學生今後靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數學問題打下了良好的基礎。
因此確定本課的教學目標：
1、結合現實情景，使學生知道24時計時法的意義，會用24時記時法正確表示時刻2、能正確地進行普通計時法和24時計時法之間的互換。能進行簡單的時間計算。
3、使學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活裡的應用，幫助學生建立時間觀念，合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
教學重點：會用24時記時法表示時刻。
教學難點：能夠把24時記時法與普通記時法所表示的時刻進行互換。
課前準備：
1、讓學生調查生活中那些時間是用24時計時法表示的。
2、學生準備學具鐘。
3. 教師準備多**課件。
二、說學情分析：學生是小學三年級的學生，已經會認識鐘面，知道了時、分、秒的相關知識，初步掌握有關時間單位及其進率，了解了時間與生活的密切聯絡。但時間概念還是比較抽象，學生理解、運用數學知識解決實際問題的能力還不強。
三、說教學模式
「24時計時法」是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎上進行學習的。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由於三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。
由於概念不能簡單植入學生的頭腦,學生要將概念內化,才能成為他們自己的，才能使數學結構與學生的認知結構對接。課堂上將採用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發現規律、總結規律中探索普通計時法與24時計時法的關係；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為後繼學習打下堅實的基礎。
四、說教學設計
為了突出本課的重點，突破難點，結合學生的生活實際，我拋開課本關於天文館開館的時間的設計，我設計了如下的學習活動。（一）創設情景，質疑自探
（二）小組學習，合作交流
（三）精講點撥，鞏固訓練
（四）當堂檢測，拓展應用
（一）創設情景，質疑自探
1、創設生活情景，形成**問題
課件出示：縣新華書店門口牌子上寫著：營業時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，讓學生思考如果想去書店買書，可以幾點到書店呢？為什麼？
學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。
我首先肯定個別同學的生活經驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經常會用這兩種計時法的互換。
今天我們就來學習24時計時法。
（設計意圖：利用現實生活素材，創設開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質基礎。而學生在思考「為什麼」過程中，引出「19時、20時就是我們平時說的幾時」的數學問題。
問題是數學的心臟，這樣匯入新課，不僅可以啟用學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數學**於生活又服務於生活的課程理念。）
2、學習交流，激發**興趣
課前讓同學們收集了用24時計時法表示的時間，讓各組同學在組內交流。
學生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子錶上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發車時間；超市門口、藥店門口的營業時間；電視報上節目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，並提問學生：
「想一想這個時間你會在做什麼呢？這些時間你能用普通計時法表示出來嗎？」
（設計意圖：數學教育要給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，給學生乙個能用數學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數學的應用價值。
課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發了濃厚的**興趣。）
（二）小組學習，合作交流
1 、動手操作，促進感知
一天有24個小時，而鍾面上卻只有12個大格，讓學生來設計乙個能表示24小時的鐘面。然後就以小組為單位，先說說每個同學的想法，然後設計乙個鐘面。
（設計意圖：利用「一日有24小時，而鍾面上卻只有12個大格」這一顯性矛盾，引發學生的認知衝突，激起學生動手設計的強烈慾望。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
教師創設輕鬆、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪製鐘面，發揮了學生的創造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關係。）
2、交流討論，優化方法
（1）讓各組把設計的鐘面介紹給大家，可能會出現三種情況：一是圓形或類似於圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內圈是從1到12，外圈是從13到24 ；三是其他畫法。
（2）讓學生討論交流比較一下，哪種設計方法比較好？好在哪？」
學生會發現大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關係，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。
（設計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗；在比較、分析鐘面的特點時，經歷了深層次的思考，體驗到數學的優化思想；最後依託鐘面的對應關係，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉化的數學經驗。
）（三）精講點撥，鞏固訓練
1、課件展示，強化兩種計時法的對應。
讓同學們邊看邊思考，看有什麼新的發現？
**課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數字1到12，第二圈在外圈上依次出現13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。
（設計意圖：在學生自主**後，利用多**教學課件，結合學生的生活實際，動態演示兩種計時法的對應關係，充分調動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率。）
2、**兩種計時法的互換方法
同學們看著鐘面，可能很快找到了兩種計時法對應的時間，那沒有了鐘面，怎麼看時間，怎樣才能發現他們之間互換方法呢，
小組內交流**
同學們通過觀察發現普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些；經過思考總結出由普通計時法向24時計時法轉化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之後要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之後要減去12，中午12時之前不用減。
（設計意圖：數學因抽象、概括而被賦於了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體後，對兩種計時法的互換關係進入了「心求通而未能，口欲言而不得」的憤悱狀態，此時教師引導學生觀察、比較、概括，總結出兩種計時法的互換規律，使學生思維達到一次質的飛躍。
）3、鞏固訓練
1）、填空
（1）一天有（ ）時，從鍾面上看，時針正好走（ ）圈。
（2）17時是下午（ ）時，21時40分，晚上（ ）時（ ）分
（3）晚上12時是今天的（ ）時，也是第二天的（ ）時。
2）、連線：
3：40 8：20 20：30 17：00 15：40
下午5：00 下午3：40 凌晨3：40 上午8：20 晚上8：20
3）、師生互問
（1）教師聯絡生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應的計時法。
（2）由學生寫在黑板上乙個時刻，讓教師寫出相應的計時法。
（設計意圖：教之功有限，習之功無限。為了鞏固本課新知，我設計填空、連線、師生互問三個練習題。
在練習中有意讓學生認識多種表示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特徵，而且大大激發了學生的學習參與性。）
（四）當堂檢測，拓展應用
1、課堂總結：「同學們，這節課上你有哪些收穫呢？」
（設計意圖：在下課前引導學生從三維目標的達成進行本課的小結。不僅是乙個回顧的過程，也是乙個提公升的過程。）
2、當堂檢測
1）判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。
下午6：06 23：38 凌晨18：06
中午12：30 1：20
2）第二次取信時間是下午（ ）時，
第三次取信是晚上（）時（）分。
3）把下列時刻改寫為12時計時法。
18：00 23：00 10：00 5：30
4）用24時記法表示下面的時刻
小明早晨6時30分起床：（ ）
中午12時用餐： （ ）
下午2時10分上課：（ ）
下午4時50分放學：（ ）
下午6時看動畫片：（ ）
晚上7時30分做作業：（ ）
晚上9時睡覺：（ ）
5）把下列時刻按一日裡的先後進行排序
（1） 上午10時 0時下午1時30分 18時 13時
（2） 傍晚凌晨中午上午深夜下午
24時計時法
教學目標 一 使學生知道24時記時法，初步了解24時記時法在郵電 交通 廣播等部門的應用.二 使學生會用24時記時法表示時刻，理解時間與時刻的區別，初步掌握簡單的計算 口答 一日內經過的時間.三 對學生進行愛惜時間的教育.教學重點和難點 重點 會用24時記時法表示時刻.難點 理解時間與時刻的含義，及...
24時計時法反思
今天的這節課整體上的還不錯.幾個重要的環節都有按照順序講下來了.不過在細節處理上還是有欠缺的地方.首先,在上課初時給出的那幾張 是讓學生初步感受下生活中24時計時法.不過在課上我在 停留的時間上太快了,一閃而過,幾乎就沒有起到什麼效果.在用畫在黑板上的鐘錶講解24時計時法時針所走的全過程時候,太獨立...
《24時計時法》教案
教學內容 三年級數學下冊教科書第82 83頁上的內容。教學目標 1 使學生了解24時計時法，會用24時計時法表示時刻。2 知道24時計時法和普通計時法的聯絡和區別，會進行兩種計時法的相互轉換。3 體會24時計時法在生活中的應用，促進時間觀念的建立。教學重點 用24時計時法表示時刻。教學難點 24時計...