教後反思：
《24時計時法》的教學實錄與反思
24時計時法在時間這部分知識中是乙個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生在一節課學得輕鬆，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重內容生活化、活動化、大眾化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數學，具體做法體現以下幾個特點。
一、匯入生活化，喚起學生已有知識經驗。
數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據學生己有的生活知識匯入新課，看鐘錶猜測小紅可能在幹什麼？，引起分歧，從而激起學生探求的慾望，自然進入學習狀態。再利用熟悉的電視節目所播出的時間，還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？
讓學生初步感知24時計時法，為後面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，教師不失時機地提出問題：看誰能最快發現他們之間有哪些區別與聯絡，學生通過自主**，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，學生在寬鬆愉悅的氛圍中質疑，解疑。
三、努力給學生營建乙個和諧的課堂氛圍。
程標準已經指出，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧型過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，後者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了後者，因此使多數學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質，對於小學生來說這比學習數學知識更重要。
當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：
1、課前的「備」學生做得不太到位。
2、師生間的互動效果不夠 。
3、教學評價太少。
總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
24時計時法教學反思
24時計時法是三年級下冊的一堂和生活息息相關的課，每天我們都要經歷24小時，每天都要面對。但是，由於中國特定的12時計時法的習慣，對於形成24時計時法的習慣其實有著一定得阻礙，我就要很好的去化解這種阻礙，反而要利用原有的12時計時法去加深24時計時法的印象。課件是以乙個12時計時法的鐘面開始的，意在...
《24時計時法》教學反思
1 我在講本節課之前，創設兩個同學約會的情境，使他們認識有時用普通計時法會發生誤會，然後收集生活中兩種不同的計時法，讓學生認識到兩者的區別。在生活經驗的鋪墊下，學生學得輕鬆 自然 投入。事實證明 知識 於生活，用之於生活。生活經驗是獲取知識的有效途徑。2 在對兩種計時法進行了初步 後，結合黑板上的分...
《24時計時法》教學反思
24時計時法 這節課，是學生在學完時分秒後學習的，因為時間方面的知識比較抽象，是 時間 這部分知識的乙個難點。24時計時法 是乙個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學中，我發現學生對於普通的計時法比較熟練，而 24時計時法 是交通，運輸等部門通用的時間。教學的起點是培養學生以數學眼光從現實生活中發...