案例《24時計時法》分析
背景分析：
《24時計時法》這部分內容是在三年級階段學生認識了鐘表面，了解了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。學生已有了一些經驗，在此基礎上通過觀察、理解，使學生在愉悅的學習、直觀地認識。教材還充分聯絡了學生的生活實際，採取學生熟知的、感興趣的素材進行教學，從而使學生能夠主動去探索24時計時法的規律，理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯絡和區別，並能在兩者之間進行互換。
通過解決一些實際的案例問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。
學生分析：
在學習24時計時法之前，學生對鐘面、經過的時間等一系列問題已經有所了解和掌握。但在日常生活中，比如銀行的開關門時間、乘火車的時間過程等；也與24時計時法有所了解，卻沒有完全理解。因此我覺得在這節課的教學中應該注重生活化、活動化、資訊化，實行啟發式、討論式、活動式的教學模式，幫助學生更好的學習，為課堂教學服務。
教學目標：
1、創設問題情境，讓學生在初步感知兩種計時法的基礎上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時計時法和24時計時法的特徵，發現兩種計時法互相轉化的規律，能正確進行互化，並能應用所學知識解決生活中的實際問題。
2、為學生創設平等、寬鬆、和諧的學習環境，充分啟用學生思維，讓他們在借助已有知識經驗、觀察比較12時計時法和24時計時法的異同、發現兩種計時法相互轉化的方法。在活動中抽象學生的思維能力，讓學生的創新思維能力得到提高。
3、聯絡生活實際和學生的生活經驗，提供現實的、有意義的、學生感興趣的**素材，激發學生的學習熱情，使學生在學習過程體驗到數學與生活的聯絡，初步感悟數學的應用價值。
教學重點難點：
使學生理解和發現普通計時法與24時計時法之間的聯絡與區別，並能正確地將24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行互換。
下面將對《24時計時法》部分教學片段進行分析：
一、課前練習：
1、請學生說出鐘錶整點和半點。
2、填空：6時30分12時3:00=（）時
設計這樣的複習教學是為了講解後面的知識做鋪墊。
二、情景設疑：
1、情境質疑
（一）創設生活情境，激發學生興趣
情境11、 師生談話：同學們你們喜歡看電視節目嗎？電視裡面的少兒節目時間是幾時？**1臺動畫片**時間是幾時？
（出示學生喜愛的電視節目，讓學生說出時間）
2、看誰能猜出這是什麼電視節目？什麼時刻播出？猜對了就**一段。
（**新聞聯播的**）這是老師喜歡的節目？他什麼時刻播出？晚上7：00
師問（**新聞聯播的**）上面顯示的時間是晚上7：00嗎？不是，是19：00
簡析：老師一開始就創設了看《新聞聯播》這乙個每位學生都非常熟悉的生活情境。
情境2（門鈴響叮-----咚）
小紅：誰啊，一大早就來敲門？
小明：我是小明，你怎麼還在家？
小紅：怎麼了？
小明：你不是說6：00在同元印象小區門口見面去千匯超市嗎？我等了你快乙個小時了，還沒見到你，來看看你在**？
小紅：嗨，我是說下午6：00
小明：啊？？
小紅: 真笨
師：為什麼小紅和小明沒按時見面？
生a：他們沒說是上午6點還是下午6點。（師板書：上午6時、下午6時）
生b：......
師：如果是你約同學你會怎麼說？
生：......
師：為什麼會出現這種情況？
生：有兩個6時，分不清了.....
3、**引入
師：老師再給大家看一**片（投影儀），看看是幾點小朋友在幹什麼呢？
生：9點
師：怎麼有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？（板書：上午9時，下午9時）
生：......
師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00、10:00呢。
上面兩種情況都是說明一天當中，有兩個時間。晚上7：00就是19：
00（板書：晚上7：0019：
00） 這樣是為了激發學生的學習興趣，使學生初步感受到兩種計時法的應用，教師從而完成情境導課，導課結束。
情境3板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分
師：剛才我們說的早上幾時、上午幾時和下午幾時、晚上幾時都是普通計時法，（板書：普通計時法），沒有晚上、早上、上午、中午、下午這些表示時間的時間詞是24時計時法。
師：猜一猜人們為什麼把這種計時法叫24時計時法？
生：因為一天有24小時。
課件演示：除夕之夜，當我們盼望已久的新年鐘聲敲到第12下時，新年的第一天開始了，此時此刻，鐘面上的時針和分針都指向數字12—夜裡12時，也就是0時，24時記時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間。
簡析：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。
一日是24時。也就是一天一夜時間規定為24小時，從夜裡0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。
教師有必要將這部分內容講給學生聽。
師：咱們一起來看看在一天的時間裡，鐘面上的時針是怎樣走的。
每天鐘面上的時針要走兩圈。現在看鐘面，時針開始走第一圈，接下去是幾時？（凌晨1時）在一步一步往下撥，讓學生邊看邊說，—2時、3時……6時，此時你們在幹什麼？
……中午12時。問：「這個時候時針走了幾圈？
是多少小時？」（走了一圈，12小時）
下面開始走第二圈，把時針指向下午1時的位置。問：「大家看，鐘面上現在表示的是幾時？
」（下午1時）「在一日內，由於第一圈走了12小時，所以時針在走第二圈時，就把時針所指的鐘錶上的時刻分別加上12。下午1時，24時記時法就應是—13時。再往下走，下午2時是幾時？
……晚上11時是幾時？」注意，大家看，時針開始走第二圈的最後一小時了。」當時針指向12。
問：「現在表示的是幾時？（24時）與第二天有什麼關係呢？
」其實24時也正好是第二天的0時，因此鐘面上的時間就是這樣周而復始、迴圈不斷的。
情境4：比較2種計時法
師：你認為普通計時和24時計時法有什麼不同，應用時要注意什麼？
生：討論、交流......
師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上「早上、上午、下午」等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘錶上是幾就我們就說幾時，中午12點後，鐘錶上是幾時就把鐘錶上的幾時加上12就可以了。
師：你喜歡哪種計時法？為什麼？
生：交流——24時計時法簡潔、簡便
師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都採用24時計時法。（投影儀）
師：生活中你在哪兒見過24時計時法？
生：......
（師出示課件：電子錶、火車票、肯德基營業時間、車站站牌）
情境5、轉換方法
師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法
生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉
師小結：上午的時間，也就是鐘錶第一圈走過的時間不用加12，直接把時間詞去掉就行了 ，下午的時間也就是第二圈的時間加上12並且把時間詞去掉。讓學生嘗試將24時計時法轉化自己所熟悉的 12時計時法，這樣，學生不僅在興趣盎然中自主探索數學知識，而且自覺利用了已有的生活經驗判斷得出的結論，從而及時教正了自己錯誤的思維過程。
（完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法）
師小結：24時計時法轉化成普通計時法時，把相應的幾時減12就可以了，用普通計時法時一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時間詞就可以了
簡析：生活中處處都有這兩種時間出現，如：火車票上的時間，銀行門上的營業時間，公路上小汽車的禁止通行時間等，讓學生知道數學無處不在，處處要用到數學上。
我讓學生做遊戲，多進一層了解。通過遊戲學生不但能夠練習兩種計時法的轉換，同時也提高了興趣。
反思：一、在數學學習中體驗生活。
1、問題的發現與提出是促進學生成長的關鍵因素。也就是說，課堂教學離不開問題，問題的「生成」也就成了課堂教學得以實施的前提和基礎因素。課堂上隨機生成的問題， 「發現乙個問題比解決乙個問題更重要」，學生發現和生成問題的過程，實質上就是他們主動探求知識、解決問題的過程，是一種超越自我、具有創新價值的過程，我們應善待學生的每一次提問，正確分析學生的每乙個問題
1、這節課自始至終都讓學生在生活中體驗數學，學習數學，應用數學。在認識24時計時法時，老師又利用了少兒電視節目預報這一情境，
2、讓學生體驗數學**於生活，感受到數學就在我們每個人的身邊。 能激起學生對數學強烈的求知慾，使之產生學習數學的內在需要，而且為學習數學提供了豐富的感性經驗，在**《新聞聯播》這一生活情境中，引出兩種計時法。便於抽象知識的形成，並能使他們自覺地應用生活經驗去檢驗自己的思維過程是否正確，從而形成正確的思維方法和自覺檢驗的良好學習習慣。
《24 時計時法》這堂課充分體現了上述兩點。在認識兩種計時法時，為學生提供積極思考、主動**與合作交流的空間，
3、在數學學習中體驗成功。學生是學習的主人，學生是由活生生的、有個性的個體組成的。 興趣是最好的老師，當學生對所學物件發生了興趣，就有了行為內動力，學習便成了一種自覺的活動。
因此上課開始我便通過鐘錶一圈有12小時但一天有24小時呀，那麼用鐘錶能表示出一天的時間嗎？因此我們教師在課堂上要尊重學生的差異思考，為學生創造成功的機會；允許學生從不同的角度認識問題，採用不同的方法與策略解決問題，使學生多一些成功的體驗。
通過上面的反思，我想一節好課應注意：學生在課堂學習時輕鬆、投入，在他們不斷取得成功的同時，也獲得了良好的個性發展。24時計時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學內容中還是第一次。
對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。所以在講經過時間時我利用直觀教具幫助學生掌握、理解。比如：
一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法；然後在演示過程中一半學生說普通計時法，一半學生數24時計時法，直觀的演示加深了對24時時時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。從而激起了學生強烈的表現慾，讓他們感受到了成功的快樂。
2023年10月
24時計時法
教學目標 一 使學生知道24時記時法，初步了解24時記時法在郵電 交通 廣播等部門的應用.二 使學生會用24時記時法表示時刻，理解時間與時刻的區別，初步掌握簡單的計算 口答 一日內經過的時間.三 對學生進行愛惜時間的教育.教學重點和難點 重點 會用24時記時法表示時刻.難點 理解時間與時刻的含義，及...
24時計時法
24時計時法 的說課稿 尊敬的各位評委 老師們，大家好 今天我說課的課題是 24時計時法 24時計時法 是青島版小學數學三年級下冊第五單元資訊窗1的內容。我從教材分析 學情分析 教學模式 教學設計 板書設計 課堂評價 資源開發七個方面加以說明。首先,我對本節教材進行一些分析 一 說教材分析 本課內容...
24時計時法教學反思
24時計時法是三年級下冊的一堂和生活息息相關的課，每天我們都要經歷24小時，每天都要面對。但是，由於中國特定的12時計時法的習慣，對於形成24時計時法的習慣其實有著一定得阻礙，我就要很好的去化解這種阻礙，反而要利用原有的12時計時法去加深24時計時法的印象。課件是以乙個12時計時法的鐘面開始的，意在...