作者：潘尖先鳳堯
**：《新課程研究·上旬》2023年第08期
摘要：針對國內現行研究中頻繁可見的將形成性評價和過程性評價對等的現象，從形成性評價與過程性評價兩者的概念和目的、評價的內容和方式、評價的取向及意義幾個方面做簡要區分，旨在為今後的相關研究提供一些劃分依據。
關鍵詞：形成性評價；過程性評價
作者簡介：潘尖，湖北省水果湖第二中學（湖北武漢 430071）；先鳳堯，華中師範大學生命科學學院。（湖北武漢 430079）
教學評價貫穿於教學的整個過程，根據其在各個教學環節所發揮作用的不同，可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價以及總結性評價。我國現行的研究中，對形成性評價的定義及形成性評價應用在學科課堂教學中的工作模型討論甚多，如ellen osmundson等人認為，形成性評價是在理解評價三重含義「學習的評價、促進學習的評價和作為學習的評價」基礎之上的一套具有全面性、連續性和可持續性的評估系統的組成部分，其團隊也對形成性評價能力在教師群體中的構建與理解教師形成性評價實踐方面有所發現[1]；趙德成通過對形成性評價的本質特點的剖析，力圖澄清教師對形成性評價的認識，並對實踐教學中如何再推進形成性評價做出了**[2]；邵朝友主張要走出基於學習程序的形成性評價，必須將學習程序的研製從專家轉向教師等[3]。國內外學者的主張都存在一些共同點：
不約而同地將形成性評價直接等同為過程性評價。形成性評價雖與過程性評價有共同之處，但將兩者截然等同的說法是有失偏頗的。下面筆者從形成性評價與過程性評價的概念和目的、評價內容和方式、評價取向及意義幾個方面討論兩者區別。
一、形成性評價與過程性評價的概念與目的
「形成性評價 終結性評價」的改革嘗試
三 形成性評價 終結性評價 的改革嘗試 1.評價改革的總體思路 筆者認為，改革的作用點是針對傳統評價的弊端，更多地關注學習過程性評價 關注學習態度 情感性評價 關注多元性評價，在評價的份額上提高形成性評價的比例，即總評價 100 形成性評價 70 終結性評價 30 採用以形成性評價為主並與終結性評價...
小學英語中形成性評價與終結性評價
在小學英語教學中合理運用形成性評價和終結性評價培養學生自信心 通過專家講座的學習，深知評價在小學英語中的重要作用，如果能合理運用形成性評價和終結性評價，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的自信心。小學英語教學主要是培養學生學習英語的興趣以及對英語基礎知識的初步掌握 所以對於不同年級的學生來說，形...
形成性評價和總結性評價
新課程實施中的教學評價不僅注重結果，更關注學生的發展變化的過程，注重在發展過程中多次 即時 動態地實施形成性評價，使終結性評價與形成性評價有機結合的起來。在以往的課堂實踐中，對學生的學習評價以終結性評價為主，過於強調以灌輸理論知識為主的學業成績，過於強調對理論知識學習結果的評價，而對學生參與學習過程...