作業3：第9~11章
一．填空題
1. 教學過程知識說、教學過程發展說、教學過程本質說、教學過程實踐說。2.
教學過程的內部動力、教學過程的外部動力。3. 直觀手段、認識能力、理論思維。
4. 基礎知識、基本技能。5.
教師的教法、學生的學法、教與學的方法。6. 傳遞——接受。
7. 學生自學。8.
演示法、參觀法。9. 教學組織形式。
10. 班級授課制、集體教學形式。11.
自然和社會現實活動。12. 複式教學、年級。
13. 人與事、時間與室間。14.
學生時間管理、營造和諧的課堂氣氛。15. 積極的、消極的
二．單項選擇題
、 、 、 、
三、簡答題
1. 教學過程是學生在教師的指導下認識世界的過程，是接受前人積累的知識經驗的過程，在這一活動過程中，教師根據一定的教育目的、任務，引導學生掌握系統的文化知識和技能、技巧，使學生由不知到知、由知之不多到知之較多，從而發展學生認識世界的能力。認識說認為教學過程是乙個認識過程，是乙個特殊的認識過程，是乙個通過傳授知識促進學生發展的過程。
2.（1.在教學過程中，必須把間接經驗與直接經驗結合起來。
（2.在教學過程中，當學生缺乏必要的直接經驗時，還應當讓學生用各種不同的方法獲得一定的感性經驗，（3.在學生掌握一些間接經驗時，就可引導學生把間接經驗運用到實踐中去，增加一定的直接經驗，加深學生對書本知識的理解和鞏固。
3.簡述教學過程的主要特點、主要矛盾。
主要特點： 1）雙邊性。2）認知性。3）實踐性。主要矛盾：1）學生與所學知識之間的矛盾。2）教師的教與學生的學之間的矛盾。3）教師與教材之間的矛盾。
4.教學目標：通過情感和認知多次互動作用，使學生的情感不斷得到陶治、昇華，個性得到健康發展，同時又學到科學的知識。
操作程式：創設情境—情境體驗—總結轉化。
5.（1）教學模式的理論基礎趨向多樣化、（2）由以「教」為主向「學教並重」轉化、（3）注重學習者的主體地位，發展學生的智力，培養學生的能力、（4）教學模式的目標趨向情意化
6. 簡述道爾頓制的主要內容。
它是由美國道爾頓城的教育家柏克赫斯特提出並試行的。這是一種典型的自學輔導式的教學組織形式。教師每週進行有限的集體教學，然後指定學習內容，學生接受學習任務，在各專業課堂自學，獨立完成作業，接受教師考查，然後又接受新的學習任務。
7.1）.按照年齡和知識水平將學生編班。2）.把教學內容按照學科和學年分解為小的教學單位——課。3 教學在規定的課時內進行。4）. 教學場所較為固定
優點 1）. 有利於大面積培養人才，擴大教學規模，提高教學效率。2）、有利於發揮教師的優勢，突出教師的主導作用。
3）、 有利於發揮班集體的教育作用，促進學生個性健康的發展和學生的社會的程序。4）、 有利於科學文化知識的傳授，確保學生獲得系統的、連貫的知識，保證教學質量
缺點 1）、學生的獨立性與自主性受到很大限制。2）、學生主要是接受性學習，不利於培養學生的創新精神和實踐能力。3）、教學內容固定化、程式化，不能反映學生是實際需要，脫離學生的現實生活。
4）、教學時間和教學內容預先設計，不能及時吸納一些新的必要的科學成果。5、 不能很好地照顧學生個性的發展
8. 1）、運用先行控制策略，事先預防問題行為。2）、運用行為控制策略，及時終止問題行為。3）、運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。
四．論述題
1. 論述傳授知識與發展智力相結合的規律的主要觀點及現實意義
答：（1）在教學過程中，必須把間接經驗與直接經驗結合起來。（2）在教學過程中，當學生缺乏必要的直接經驗時，還應當讓學生用各種不同的方法獲得一定的感性經驗。
（3）在學生掌握了一些間接經驗時，就可引地學生把間接經驗運用到實踐中去，增加一定的直接經驗，加深學生對書本知識的理解和鞏固。
2.（1）堅持啟發式教學，反對主人式教學。（2）與教學目的和任務想適應（3）與教學內容想適應。
（4）與學生的心理特徵、知識水平相適應。（5）與教師特點相適應。（6）與教學環境及教學條件相適應
3.重點1）、 縮小班級規模。2）、綜合運用多種教學組織形式。3）、座位排列多樣化，加強課堂教學的交往互動。4）、探索現代化、個別化教學
4.方法1. 多陳述性語言，少評價性語言2. 與學生平等相處3. 設定問題情景，激發學生的學習興趣4. 注意物理環境的布置5. 加強師生互動
5．教學規律：1） 間接經驗與直接經驗相結合的規律2）、 傳授知識與發展智力相結合的規律。3）教與學相互影響、辨證統一的規律。
4）、 教學目的，任務和內容受制於社會政治、經濟、文化、價值觀念的規律
教學原則：1）、理論聯絡實際的原則。20科學性與思想性相統一的原則3）、 傳授知識與發展能力相統一的原則。
4）、直觀性與抽象性相結合的原則5）、系統性與循序漸進相統一的原則。6）、統一要求與因材施教相統一的原則
6． 教學方法
（1） 國內方法：a 、以語言傳遞為主的教學方法。b、以直接感知為主的教學方法。c、以實際訓練為主的教學方法。d、以引導**為主的教學方法。
（2） 國外方法：a 、發現式教學法。b、範列教學法。c、「掌握學習」教學法
課程與教學論作業四答案
形成性評價 1 4 答案
三年級形成性評價答案 一 聰明的你來填一填 每空1分，共20分 1 60公釐 6 厘公尺 5分公尺 50 厘公尺 3公尺 30 分公尺 7千公尺 7000 公尺 9000公尺 9 千公尺 40厘公尺 4 分公尺 2 在裡填上 或 3000克 3千克 2噸 2千克 600克 5千克 3 在 裡填上合適...
論大學英語教學中的形成性評價
作者 史煜 陝西教育 高教版 2015年第04期 摘要 大學英語教學評價是以促進教學為目的。如何改善傳統的英語教學評價，更科學地評價英語教學，許多高校提出了形成性評價，並把它與終結性評價相結合作為大學英語的考核評價模式，這種新的模式在實踐中得到了肯定。關鍵詞 形成性評價大學英語 教學評價是大學英語教...
小學數學教學形成性評價之
新課改所提倡的評價制度就是形成性評價和發展性評價，它注重的學生的學習過程，在數學學習歷程中，要激勵學生的學習和改進老師的評價方式。由於每乙個學生所處的文化環境 家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數學學習活動是乙個富有個性的過程。由於學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗...