新課程實施中的教學評價不僅注重結果，更關注學生的發展變化的過程，注重在發展過程中多次、即時、動態地實施形成性評價，使終結性評價與形成性評價有機結合的起來。
在以往的課堂實踐中，對學生的學習評價以終結性評價為主，過於強調以灌輸理論知識為主的學業成績，過於強調對理論知識學習結果的評價，而對學生參與學習過程的積極性、主動性、創造性等的評價重視不夠，更看不到學生內心演變的過程。這容易忽視學生在學習過程中的努力和進步因素，削弱學生的進取心和自信心。而在新課標中要求我們更要注重學生學習的過程，這就要求我們既注重對學生語文課程基礎知識的理解和掌握的現實狀況進行評價，更注重對學生在語文課堂學習中的參與狀態、學習方式、思維方式及學生在學習過程中表現出來的主動性、創造性和積極性等進行評價。
形成性評價的建立不但有其自身的優點，能最大限度地調動學生學習的主動性、創造性和積極性。同時，終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面。 形成性評價是動態的，即時的，其評價方式具有很大的靈活性，給教師留下了很大的創造空間。
要使形成性評價的理念落實到實踐中，我們事先要制定一套比較完整、比較合理的評價指標。比如，評價學生參與某種學習活動的態度，組織學生進行即性演講等。有了這些可操作的評價活動，教師才可能在教學實施過程中實實在在地根據收集到的有關資訊，對學生學習的過程或完成任務的過程進行細緻的評價，進而對學生提出有針對性的指導意見。
為此，為打造高效、高質量的課堂，教師應協調好形成性評價與終節性評價之間相互促進、相互補充的關係！
總結性評價
總結性評價的概念及特點 總結性評價又稱事後評價，一般是在某一相對完整的教育階段結束後對整個教育目標實現的程度作出的評價。它以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。總結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中 期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。總...
「形成性評價 終結性評價」的改革嘗試
三 形成性評價 終結性評價 的改革嘗試 1.評價改革的總體思路 筆者認為，改革的作用點是針對傳統評價的弊端，更多地關注學習過程性評價 關注學習態度 情感性評價 關注多元性評價，在評價的份額上提高形成性評價的比例，即總評價 100 形成性評價 70 終結性評價 30 採用以形成性評價為主並與終結性評價...
形成性評價與過程性評價的區別
作者 潘尖先鳳堯 新課程研究 上旬 2018年第08期 摘要 針對國內現行研究中頻繁可見的將形成性評價和過程性評價對等的現象，從形成性評價與過程性評價兩者的概念和目的 評價的內容和方式 評價的取向及意義幾個方面做簡要區分，旨在為今後的相關研究提供一些劃分依據。關鍵詞 形成性評價 過程性評價 作者簡介...
小學英語中形成性評價與終結性評價
在小學英語教學中合理運用形成性評價和終結性評價培養學生自信心 通過專家講座的學習，深知評價在小學英語中的重要作用，如果能合理運用形成性評價和終結性評價，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的自信心。小學英語教學主要是培養學生學習英語的興趣以及對英語基礎知識的初步掌握 所以對於不同年級的學生來說，形...
如何理解形成性評價應與終結性評價相結
如何理解形成性評價應與終結性評價相結合？今天 了 教學評價內容與評價方式方法 的 我感觸很深刻，在過去的 教學中，我在課堂教學中也一直在為學生進行實 價，但評價的方式 方法單一。今天看了專家的解讀，又有了一種豁然開朗的感覺，我的心情可以說是 山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村！例如 當我聽說李家芹老師自...