在資訊科技總結性評價中，主觀題存在的意義是什麼？如何避免主觀題體積較大從而在評價中題量較少的問題？又如何避免主觀題閱卷中評分標準易受閱卷者主觀意志影響的問題？
請老師們結合自身實際和個人發展規劃，談對教師專業發展的認識。
教師專業發展即教師為提高專業知識、專業技能、專業情意、教育理念等素質而不斷學習、提公升的過程，是一直變化、持續發展的過程。目前，對於資訊科技教師在教師專業發展上存在了這樣一些現狀，比如熟手型教師，存在著職業倦怠，而新手教師，又存在著對自身專業發展情況認識不足的現象。作為一名工作將近10年的教師來說，我感到自己在教師專業發展上有這樣一些困惑：
比如發展途徑單一，專業發展的動機不強等。為了解決這樣的現狀，更好的實現個人發展，促進自身的專業發展，我想將來可以從以下一些方面進行努力：
一、 具有強烈發展的自我意識
如果教師將認知內驅力作為自身專業發展的主要動因，在這種內驅力的作用下，教師自然會把自身專業結構的改善、教學能力的提公升等作為獲得的最大成就。因此，一定要有堅定的信念，自己一定會成為乙個優秀教師，而優秀教師離不開專業發展。
二、 自覺利用網路資源來進行專業發展
網路上有大量的學科教程，還有一些名師部落格，資源**，這也是解決發展途徑單一的方式之一。資訊科技知識更新快，教師要想在專業知識專業技能上得到提高，平時的努力很重要，還要及時補充教育學心理學的知識，為自己的教學實踐提供理論支撐。
三、 利用合作的教師文化來進行專業發展
充分發揮團體優勢，在學校內營造良好的專業發展氛圍，多交流，多合作，形成合作的教師文化，並在此基礎上真正實現自身的專業發展。除此之外，還要尋找各種機會，加強校際之間資訊科技教師之間的交流合作。
四、 立足課堂，提高課堂效率
要積極嘗試新的教學方法和教學模式，針對課程特點和學生情況採用不同的教學方法。要利用自身的技術優勢,善於將新技術、新理念引入資訊科技課堂，如部落格、論壇、電子白板、教學**等。同時，還應重視教學反思。
通過教學反思，可以對課堂教學的得失成敗、經驗教訓進行概括與昇華，提出新的奮鬥目標，不斷超越自我、完善自我。
總之，教師發展存在階段性，是乙個複雜而漫長的過程。要想讓自身得到發展，除了要從以上方面加以努力，切實可行的職業發展規劃也非常重要。作為一名資訊科技教師，我不能只滿足於做乙個合格的資訊科技學科教師，應該立志做乙個複合型、研究型、專家型的教師。
差異性教學對提高當前資訊科技課堂效率有何意義？在日常教學的過程中你是如何來實施的？
高一資訊科技必修總結性評價試題
一 單選題 1 名著 三國演義 在圖書館被不同的人借了又借，網上登載的文章 我們如何應對入世 被數以千計的人們不斷地翻閱。這都說明資訊具有 c 的特點。a 傳遞性 b 變換性 c 共享性 時效性 2 下列有關計算機病毒的敘述中，不正確的是 b a 製造 散布計算機病毒是犯罪行為 b 計算機病毒不能破...
總結性評價
總結性評價的概念及特點 總結性評價又稱事後評價，一般是在某一相對完整的教育階段結束後對整個教育目標實現的程度作出的評價。它以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。總結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中 期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。總...
資訊科技過程性評價
2 在學習過程中評價 資訊科技的評價內容可以是自主性學習的能力 問題意識 創新思維 協作意識等。這種評價應經常使用，逐漸成為學習環節的乙個組成部分，而不應成為師生的學習負擔。讓學生養成有一良好的學習習慣。讓興趣成為學生學習資訊科技的動力。另一方面，在做學期 學年 的總評時應兼顧兩者，根據模組考試成績...