激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，那麼在初中資訊科技課堂教學中如何運用這一評價方式呢？
一、課堂評價的現狀與分析
當前我國的學生評價中存在的問題主要表現在：評價內容過於注重學業成績，而忽視綜合素質的評價和全面的評價，反思新課程理念下的初中資訊科技課堂評價，有兩種極端現象：第一種是狹隘的消極評價，即教師無視學生鮮活真實的生命形態，對偏離預設軌道的課堂生成一律予以無情的否定：
第二種是放縱的積極評價，即教師無原則地包容所有源於學生的課堂資訊，以過分的手段予以誇張的肯定，自稱「以生為本」。誤導了學生的價值判斷。這兩種風格迥異的課堂評價，都不利於學生的全面發展。
【案例1】：初中資訊科技七年級下冊《美化封面》
課學堂分析完畢，在學生十分鐘創作後，教師在隨機抽取作品時抽到一幅粗製濫造的作品，上面只隨便畫了此方框圖、三角形、圓及幾條曲線。
教師一：這樣的東西怎能算作品？十分鐘的創作你不知在幹什麼！
教師二：這位同學太有想象力了，你看：這個長方形代表城市建築，圓代表太陽，三角形代表風帆，曲線代表著水，寥寥數筆，水城威尼斯的形象就躍然紙上，真是抽象畫的最高境界，你真是太棒了！
教師三：這位同學能畫出長方形、圓形、三角形等，表示他已經掌握這些基本圖形的畫法，這非常不錯，但他還可以畫得更好。
以上是三個真實的教學案例，它從乙個側面反映出資訊教師課堂評價方法。教師一的評價，是對一些後進生的真實情感流露，毫無疑問，這位學生是不認真的，但這並不意味著他一無是處，教師一沒有去發現他的閃光點，而把他全盤否定，挫傷了學生自尊心，於他以後的發展不利。教師二運用的「激勵性」評價，尋找所有可以閃光的地方，還運用了自己的想象強加於學生的作品之上，這樣的評價除了給學生以驚喜外，可能更多的還是疑惑：
老師是不是在諷刺我？教師三的評價是對該生作品客觀真實而又帶有人文味的評價，他沒有否定學生的創作成果，也沒有那種完全虛偽讚賞，在肯定學生成果的同時也指出了學生的努力方向，既誠懇又具有激勵性，這樣的評價才是真正的激勵性評價。
二、資訊科技教學中激勵性評價的策略**
（一）善用肯定性評價
現代評價理念指出：評價時要尊重學生的個性差異，促進學生的健康發展，提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評價語，盡量從正面加以引導。當學生在學習活動中獲得成功體驗或某個想法被教師肯定後，就會得到極大地滿足，在學習中即使遇到困難也會反覆鑽研。
因此，對於學生的學習或行為進行評價時，要多表揚少批評，多鼓勵少指責，盡量不用指令性的語言、批評性的語言，用欣賞的眼光去挖掘學生的閃光點，及時進行肯定性激勵評價。
【案例2】浙教版資訊科技七年級上《神奇的網路》
老師問：你們見過網路嗎？學生：
見過；老師請一位學生根據自己的知識，說說網路有什麼作用；學生：通過網路可以上qq、玩遊戲、上網等；老師：xx同學講得非常好！
我們平時在用qq聊天、玩遊戲、看新聞、查資料等都是常見的網路應用，說明這位同學平時善於觀察、總結歸納。學生的回答可能會涉及到老師們不願提及的內容，如上qq、玩遊戲等，但侷限於學生的知識面，能談到這裡其實已經切題了，老師肯定性的評價給了學生學習的積極性，將直接影響到他今後的學習。
（二）巧用否定性評價
誠然，正面的肯定性評價有利於促進學生發展，但在實際教育教學過程中也有很多的時候，我們為了評價的準確性又不得不從反面作出否定性評價，當難免要用「不」來評價時，如果處理不當，就容易挫傷學生的積極性，影響學生的後續學習，有的甚至於影響學生的一生，那麼，該如何來巧妙處理、合理運用否定性評價呢？
（1）挖掘學習結果的價值。
任何事物都有它存在的價值，當學生在參與學習時產生了錯誤的結果，我們應該給出正確的評價「你錯了」，但同時，我們應該盡量從這一結果中挖掘有效因素並加以肯定，或從另乙個角度去思考，挖掘該結果產生的值得借鑑或引以為戒的價值，從而讓學生知道自己錯了，但其中也有得到肯定的部分，從而同樣得到成功的喜悅,滋生一種心理安慰,沖淡否定評價帶來的負面效應。
【案例3】 浙教版資訊科技八年級下《井井有條》。
老師新課講授完畢，選一位學生演示本班成績按總分排序，一位學生自告奮勇上台演示，結果操作失敗，在同學們嘲笑聲中退回座位！老師：勝敗乃兵家常事，誰敢言今生不敗？
***同學雖然操作失敗，但他第乙個上台演示的勇氣卻是他今後走向成功之路的保證，大家應該向他學習！當然，光憑勇氣還不夠，我們得總結失敗的原因。乙個錯誤的記憶，換來的是大家深刻的記憶，在對他的否定評價中，挖掘到了更有意義的價值，那個學生將會永遠銘記這次大家對他的否定評價，但決不會影響他參與學習的積極性。
初中資訊科技課堂教學評價標準
徵求意見稿 進入21世紀，資訊化發展已成為人類文明建設的重要形式，資訊素養也已成為當代社會公民所必備的基本素養，開設資訊科技課程 培養青少年的資訊素養已經成為義務教育的重要任務。為了深入探索初中階段資訊科技學科的課程建設，有效指導和不斷規範全省初中階段資訊科技的課程實施，努力提高資訊科技課程建設水平...
初中資訊科技課堂基本要求
中小學資訊科技課程的主要任務是 培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，了解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習 工作和生活打下必要的基礎。初中階段的具體任務...
提高初中資訊科技課堂效率初探
摘要 在新課程背景之下，輕負擔 高質量 已成為當前課堂教學中，教師教學與教研的核心目標，也是具體教學過程中教師與學生之間解決矛盾的首要考慮要素。教師只有高效教學，學生才可能完滿掌握目標，教師只有生動，學生才覺趣味。作為資訊科技教師必須認真分析教材，確立最佳教學目標 多種教學方法並舉，講透講清，以簡要...