2、在學習過程中評價
資訊科技的評價內容可以是自主性學習的能力、問題意識、創新思維、協作意識等。這種評價應經常使用，逐漸成為學習環節的乙個組成部分，而不應成為師生的學習負擔。讓學生養成有一良好的學習習慣。
讓興趣成為學生學習資訊科技的動力。另一方面，在做學期（學年）的總評時應兼顧兩者，根據模組考試成績、平時測驗和作業成績、學習態度三部分進行評價。
3、評價主體的多元化。
評價的主體可以是學生、教師、也可以是其它人員。
學生的自我評價，在整個評價體系中是非常重要的。可以介紹、評價本人（本組）的學生研究程序、創作（研究）思路、作品的優缺點，通過自我評價，達到認識上的深化，進而分析、調整自己（本組）的學習（研究）行為。
學生的互評應以敘述自己觀點、介紹自己的設計（修改、研究）思路為主。既要引導學生表達自己的見解，接納他人的觀點，對自我反思，同時又要引導學生欣賞他人，肯定他人的長處。而教師的評價要注意引導性，任何一件作品、一項研究程序允許有所不同，引導學生從不同的角度來思考、來觀察，不要以乙個標準來衡量，對於一項學習研究課題，允許有不同的結論，引導學生去認識其結論的正確性，引導學生去分析。
按照「過程性教學評價」的思路，我進行了兩年多的實踐，教學評價的工作量比傳統的評價方式增大了幾倍，但是由於關注學生的學習過程，其評價結果基本接近真實情況。經這樣的訓練，不少學生的資訊科技的學習，經歷了「興趣―關注―鑽研」的過程，其學習效果肯定是較佳的。
資訊科技成績表：
我校教師認為：一直不知道資訊科技學科的教學中要做哪些研究，想不到乙個過程性評價方面就有如此豐富的內涵，自己平時所作的一些努力，只要經過理論的指導，都是很有價值的教學研究和教學探索。
[1]《普通高中技術課程標準（實驗）》
[2]《基礎教育課程改革綱要》（試行）
[3]《中小學資訊科技課程指導綱要（試行）》。
小學資訊科技過程性評價方案
楓林鎮中心小學陳乃曼 評價是教學活動中的重要環節，資訊科技作為一門新興的學科，沒有固定的教學模式，也還沒有相對成熟和統一的評價體制。每次在期末給學生進行評定的時候，也只是憑著記憶，給出自己的印象分。本著以學生的發展為本的原則，如何建立一種合理 有效，能夠激起學生學習激情與投入的評價體制是值得我們一線...
資訊科技背景下模組學習過程性評價
作者 鄭志湖 中國教育資訊化 基礎教育 2012年第05期摘要 模組學習過程性評價中，構建了 學生 s 問題 p 反應時間 t 資訊圖表分析法，建立時間常模，製作 s p t 資訊圖表評價軟體，通過分析 s p t 資訊圖表中曲線的位置 形狀和偏離程度，直觀獲取群體和個體全方位對知識的掌握和運用程度...
資訊科技教學中的過程性評價總結與反思
南橋小學吳海笑 一 背景 雖然資訊科技課是由計算機發展而來的，但其教學目標 教學形式都有所區別。計算機課一學生掌握計算機的知識與技能為主要的教學目標，資訊科技課則以培養學生的資訊能力為主要的教學目標。新課程標準明確提出以資訊素養的形成為主線，全面提高學生的資訊素養為根本目標。因此過去單一的等級考試漸...