作者：申俊麗
**：《世紀之星·交流版》2023年第09期
[摘要]在網路環境下，大學英語教學並不再侷限於傳統的課堂教學模式，網路教學、網路自主學習的模式不斷湧現，導致傳統的教學評價手段根本無法滿足現狀，形成性評價體系的建立與實施已經迫在眉睫。文章首先具體闡述了形成性評價的概念及其發展程序，然後細緻地說明了網路環境下大學英語教學形成性評價的必要性分析。
[關鍵詞]網路環境；大學英語教學；形成性評價
當下，隨著網路環境的到來，大學英語教學正在穩步地推進教學改革，教學模式的多元化會直接對評價體系造成影響。在多**網路環境下，大學英語教學並不再侷限於傳統的課堂教學模式，網路環境英語教學、分級教學、網路自主學習等豐富多彩的教學方法已經不斷湧現出來，傳統課堂教學的比例越來越少。基於此，傳統的教學評價手段根本無法滿足網路環境下的大學英語教學，形成性評價體系的建立與實施已經迫在眉睫。
一、形成性評價的概念及其發展程序
形成性評價指的是基於學生的學習過程進行的評價，是在教學過程中，為了不斷完善教師的教學方法與學生的學習模式而進行的評價。形成性評價相較於終結性評價而言，更加重視學習的過程，而不是最後一次標準試題的考試成績，強調的是及時反饋評價中發現的任何問題，目的在於通過對於教學過程的評價，不斷完善與改進教師的教學質量與學生的學習成效。
國外專家學者對於形成性評價的研究要遠遠早於國內。國外形成性評價研究的專家指出，廣義上的形成性評價指的是教師、學生在教學過程中所有可以被收集到的相關資訊，同時這些資訊可以用於改進教學環節。carol boston在the concept offormative assessment一書中曾經提過，教學評價包括教師對於學生學習狀態的了解、教學討論環節、學生作業質量等。
如果在這些過程中可以匯出相關資訊有利於調節教學過程中，這樣的評價就是形成性評價。當下，隨著國內高校教學改革腳步的不斷推進，形成性評價已經開始受到國內眾多專家學者的關注。形成性評價的概念起始於2023年，由當時的美國芝加哥大學哲學家提出。
在此之後，美國的教育家就將其應用於實踐環節中去。真正將形成性評價推向眾人關注的世界中去的是kohonen，他將形成性評價看做是教學改革的其中乙個環節，傳統的理論將教學過程看做傳輸知識的過程，將最終的學習成績作為評價結果；而現代教學理論將教學的學習者作為目標，將學習的過程作為評價物件，從這個角度看，形成性評價是對於教學過程進行反思的乙個環節，幫助教師發現教學過程中存在的問題，幫助學生糾正不良的學習方法。
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