作者：陶虹
**：《校園英語·上旬》2023年第08期
【摘要】多樣性、多元化的評價模式對民族院校大學英語教學具有促進作用。本文以貴州民族大學為例，分析了大學英語教學的全新評價體系，即以多元化的形成性評價和傳統的終結性評價相結合的形式，以提高不同水平學生的學習積極性為目的。通過學生的反饋及時調整和改進教學目標和內容，使學生在大學英語學習中都能取得不同程度的進步。
【關鍵詞】民族院校大學英語形成性評價終結性評價
2023年大學英語教學改革以來，大學英語的評價方式進行了很大的改變，從單一的終結性評價逐步地轉化為多元的形成性評價與終結性評價相結合的評價方式。根據《大學英語課程教學要求》，在大學英語整個教學活動中要強調形成性評價對教學質量提高的重要性，但是目前我國的實際教學與形成性評價並未緊密地聯絡在一起。因此本文以貴州民族大學為例，探尋大學英語教學中形成性評價的實際運用以及對大學英語教學的啟示。
一、形成性評價的定義
形成性評價（formative evaluation）是針對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面做出的評價，是相對於傳統的終結性評價（summative evaluation）而言的。形成性評價的目的是激勵學生學習興趣，幫助學生有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。
在教學活動中，形成性評價可以找出教師工作中的不足獲取學生的反饋資訊，以明確教學中存在的問題，及時修改或調整教學計畫，獲得更加理想的學習效果。
二、民族院校大學英語教學評價體系現狀
民族院校學生入校時英語水平差距較大，對學習英語已經失去興趣。絕大多數學生學習英語的目的都是為了通過期末考試或四級考試。在這種情況下，造成了民族院校大學英語教學效率低，學生英語水平也普遍偏低，因此以終結性評價為主的教學評價體系也愈發顯得不足。
終結性評價的評價主體和評價方式都是單一化的，傳統的教學評價以學期期末考試為主。期末考試的成績決定了學生的學習結果和教學質量，學生得到的反饋也僅僅是期末成績，並不能了解自身學習過程**現的問題。但是隨著大學英語教學改革的深化，民族院校開始改變教學理念，從學生的實際出發，展開相關的教學改革，以多元化的形成性評價與終結性評價相結合的全新評價體系被越來越多的師生喜愛。
形成性評價在藝術類院校學生大學英語學習中的應用
作者 王志慧張淑紅 黑龍江教育學院學報 2015年第06期 摘要 通過實證研究來說明藝術類院校大學英語教學中只以傳統的終結性評價方式考核學生的英語學習情況是不完善的。由於藝術類院校學生有其獨有的特點，單純地沿用普通院校的傳統評價模式並不可取，形成性評價與終結性評價的考核方式並用勢在必行。關鍵詞 形成...
論大學英語教學中的形成性評價
作者 史煜 陝西教育 高教版 2015年第04期 摘要 大學英語教學評價是以促進教學為目的。如何改善傳統的英語教學評價，更科學地評價英語教學，許多高校提出了形成性評價，並把它與終結性評價相結合作為大學英語的考核評價模式，這種新的模式在實踐中得到了肯定。關鍵詞 形成性評價大學英語 教學評價是大學英語教...
英語形成性評價個案分析
培養學生良好學習習慣的個案輔導例項 個案簡介 姓名 廖波 年齡 10歲 性別 男 學校 臨澤縣城關小學 年級 四年級 2 班 籍貫 甘肅臨澤 2 個案緣起 該生一年級上學以來，經常欠交作業，上課隨便講話，或大聲叫喊，或在地面上亂爬，故意與教師作對。測驗時經常偷襲別人的試卷，要是有同學不給他看，他就威...