形成性評價對高中生英語學習促進作用的實證研究作者：撒雷英
**：《課程教育研究·上》2023年第07期【摘要】形成性評價是高中英語新課程目標的重要組成部分。新課程改革要求建立形成性評價與終結性評價相結合的方式，以形成性評價為主，促進學生的英語學習。
然而，現有的形成性評價的研究，或囿於理論研究，或基於大學英語，鮮見關於高中英語學習的實證研究。本文從陝西省安康市漢濱區五里高階中學的英語教學現狀和學生學習的現實特點出發，旨在通過教學實驗的實證研究揭示形成性評價對高中生英語學習的促進作用。
【關鍵詞】形成性評價高中英語促進作用
【中圖分類號】g633.41 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）07-0079-01
「形成性評價」最早由美國學者斯克里芬於2023年提出，20世紀70年代以來，西方教育界率先進行了對其探索，代表性人物有genesee & upshur(1998)、black & wiliam (1998/2004) 和boston (2002)等。21世紀之初，國內英語課程形成性評價的研究趁著教學課程改革的春風揚帆起航。《高中英語課程標準》（2003）認為「形成性評價能鼓勵學生認識自我，建立自信，調整學習策略，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展，是英語教學的重要推動因素」。
羅少茜(2003)在《英語課堂教學形成性評價研究》一書中對實施形成性評價的意義、方式方法及需要注意的問題系統地介紹了。此外，各種學術期刊上一線教師關於高中形成性評價的文章也已有不少。但大多僅囿於理論研究，缺乏實證依據。
因此，本文在研讀大量形成性評價的基礎上，結合自己的教學實踐，以實證研究的方式對形成性評價對高中生英語學習的促進作用作了研究，以期為促進高中生英語學習提供新的途徑，為未來的研究提供理論和實踐依據。
1.形成性評價的概念、理論基礎和基本特徵
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