作者：王志慧張淑紅
**：《黑龍江教育學院學報》2023年第06期
摘要：通過實證研究來說明藝術類院校大學英語教學中只以傳統的終結性評價方式考核學生的英語學習情況是不完善的。由於藝術類院校學生有其獨有的特點，單純地沿用普通院校的傳統評價模式並不可取，形成性評價與終結性評價的考核方式並用勢在必行。
關鍵詞：形成性評價；終結性評價；藝術類院校；大學英語
中圖分類號：g642.4文獻標誌碼：a文章編號：10017836（2015）06016502
一、形成性評價體系與藝術類院校學生的特點
1.形成性評價體系簡介
形成性評價（formative evaluation）是2023年由美國的評價學專家斯克里芬（提出，後被美國的教育學家布盧姆（引進教學領域的，是相對於終結性評價（summative evaluation）而言的。所謂形成性評價是「對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展」做出的評價，是基於對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價，國內外專家學者在此方面都做了大量的研究。在我國，「一考定乾坤」的終結性評價考核模式始終處於主導地位，直到上世紀90年代末才出現形成性評價的文獻，起步較晚，但方興未艾[1]。
2.藝術類院校學生的特點及存在問題
藝術類院校的學生有獨特之處：學生從小到大英語學習欠缺，主要表現為入學成績偏低、學習英語的信心不足；就其個人興趣而言，學生對於英語課的興趣普遍較低，表現為學習效率低下、厭學。總之，多數班級的狀況是：
大部分學生成績較差，但也不乏少數英語成績優良的學生。現有的大班教學難以顧全這種班級狀況，課堂教學效果不理想，考試不及格率高，進而導致學生對英語學習的厭棄，久之形成惡性迴圈。
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