作者：王佔秋
**：《中小學資訊科技教育》2023年第07期
【摘要】移動技術支援下的遊戲化學生評價系統能夠採集學生過程性發展資料，支援評價主體多元化，形成立體評價環境，對學生在人文、健康、科學、藝術、品德五大領域提供基於資料的發展診斷，支援學生的全面發展和個性化發展。
【關鍵詞】遊戲化學習；過程性評價；核心素養；個性化學習
【中圖分類號】g434 【文獻標識碼】a
【**編號】1671-7384（2017）07-0080-04
根據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，新一輪課程改革中學生評價改革的內容有三個方面：一是學生發展評價，旨在建立促進學生素質全面發展的發展性評價；二是教師發展評價，旨在建立不斷促進教師發展的評價體系；三是課程發展評價，旨在建立不斷促進課程發展的評價體系。在現代的學生發展評價中，以紙筆測試為主的終結性評價無法達到對學生全面發展評價的要求，過程性發展評價對於學生發展評價的意義不僅僅在於對於學生過程性發展的診斷，而且更加有利於通過即時反饋，提公升學生的學習積極性。
本文主要**基於國家課程改革綱要「以評價促進學生發展」的要求，結合學校特色探索遊戲化學習理念指導的學生過程性評價的方式方法和實踐研究成果。
傳統課堂學生過程性評價存在的問題
素質教育多年來一直受到國家的重視，《中國學生發展核心素養》發布之後一時引起熱議，教育領域研究者和實踐者更加關注「21世紀中國需要培養什麼樣的人」的問題。如何開展基於遊戲化學習理念的學生過程性評價，首先需要回答的問題是我們應該培養什麼樣的人。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養「全面發展的人」為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。
對應到小學的一線教學實踐中，對學生的過程性評價要關注學生的學科表現，包括課堂學習習慣的形成、課堂互動的積極性、課後任務的完成情況等，學生在課堂外的學校中的行為表現也蘊含了大量的學生發展的資訊，體現了學生全面發展的結果。
基於新課改的小學數學學習過程性評價的相關問題分析
讀寫算 2011年第62期 2001年7月教育部出台了 全日制義務教育數學課程標準 實驗稿 以下簡稱 標準 標準 提出，義務教育階段的敬學課程，其基本出發點是促進學生全面 持續 和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的特點，使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力 情感態度與價...
基於「過程」理念的教學設計有效性的實踐與反思
作者 張煒 數學教學通訊 初中版 2017年第03期 摘要 筆者結合浙教版九年級上冊 3.7正多邊形 概念的形成 概念的內涵，重點的掌握 難點的突破等數學概念知識的形成 理解 掌握和運用四個關鍵環節，過程 理念在教學設計有效性中的實踐與探索，以期拋磚引玉.關鍵詞 教學設計 課堂有效性 過程理念 在尋...
小學語文教學過程中加強學生學習自主性的研究 個案
個案及分析 鯨 教學設計及評析 一 初讀質疑 1 引導學生讀課題，讀課文，讀插圖，讀習題，然後讓學生質疑。2 師生共同篩選，重點研究以下問題 1 課文是怎樣說明鯨是很大的動物的？2 鯨有那些生活習性？3 為什麼說鯨 不屬於魚類，是哺乳動物 書由學生讀，問題由學生提，啟用了學生的思維，充分體現了學生的...