個案及分析：
《鯨》教學設計及評析
一、初讀質疑
1、引導學生讀課題，讀課文，讀插圖，讀習題，然後讓學生質疑。
2、師生共同篩選，重點研究以下問題：
（1）課文是怎樣說明鯨是很大的動物的？
（2）鯨有那些生活習性？
（3）為什麼說鯨「不屬於魚類，是哺乳動物」？
（書由學生讀，問題由學生提，啟用了學生的思維，充分體現了學生的主動學習和教師的「以學論教。」）
二、合作**
1、分組
學生分成若干小組，小組內再進行分工，從上述問題中自選乙個深入研究。
2、**
圍繞各自研究的問題讀書、討論。
3、交流
各小組匯報有關鯨的研究成果。各組匯報時，同組的同學可以補充；該組匯報後，其他組的同學可進行評議，也可以向該組質疑。
（分組**、討論，既給學生以展示平台，又能在求同存異中提煉研究成果。學生的自由表達，把教材中的列數字、作比較和打比方等說明方法在自我感悟的基礎上具體地說出來，比單純由教師講解或師問生答效果要好得多。）
三、拓展延伸
學生自選內容，自擇夥伴，自定方式完成作業。如：
1、如果要在班上聘請旅遊講解員，給旅客講一講有關鯨的知識，如何講解？
2、課外查閱有關海洋動物的資料，找自己喜歡的夥伴編乙份小報。
3、寫乙份建議書，建議人們不要隨便捕殺鯨。
……（學生對教材的挖掘、補充、重組，不僅深化了其情感體驗，而且還使其主體積極性、創造性得到了啟用，創新意識和實踐能力得到了發展。）
如何在小學語文教學中加強學生語言文字教學
摘要 加強語言文字的教學，突出語文的工具性 基礎性，使學生獲得初步正確理解和運用祖國語言文字的目的，這應是我們小學語文教師義不容辭的基本任務。本文就如何在小學語文教學中加強語言文字教學作了闡述。關鍵詞 小學語文加強語言文字教學 小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思...
如何在小學語文教學中加強朗讀訓練
小學語文教學大綱明確指出 朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。困此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程...
語文教學過程中學生個性化閱讀的指導
比如，讀魯迅的 孔乙己 一文，學生在整體感知之後，有的聯絡當時的社會背景談自己對孔乙己不幸命運的理解 有的以當今的素質教育的眼光評判孔乙己的悲劇性格 有的結合當今的一些社會現象剖析了自己身邊的 咸亨酒店 式的冷漠 有的逆向思考，尋找孔乙己身上的優點 還有的捫心自問，反思自己是否也是這樣的乙個 看客 ...