摘要：加強語言文字的教學，突出語文的工具性、基礎性，使學生獲得初步正確理解和運用祖國語言文字的目的，這應是我們小學語文教師義不容辭的基本任務。本文就如何在小學語文教學中加強語言文字教學作了闡述。
關鍵詞：小學語文加強語言文字教學
小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。「教學這門學科，對於學生學習其他各門學科，獲取新的知識；對於貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發展，培養有思想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；對於提高民族素質，都有著重要的意義」。這段話，對於語文的性質，語文教學的主要目的、任務，以及教學的意義，說得再明白不過了。
按照葉聖陶先生的說法：「語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。」這樣看來，語文是語言文字，就是工具。
語文教學，首先是語言文字教學，教學生學會正確理解和運用祖國的語言文字，掌握學習和工作所需的這門基礎工具，具有讀、寫、聽、說的能力。而在教學過程中，要發散發揮學生智力，培養社會主義道德情操，進行思想教育和審美教育，將思想政治教育滲透於語文教學的過程之中。
但是，在語文教學實踐中，較普遍的現象是未能將著力點放在基礎工具上、語言文字教學上，因而這成了提高語文教學效率的一大困擾。現在，我們已認識到小學語文教學必須對學生進行語言文字的訓練。但光有認識還不夠，我們在教學實踐中還必須加強語言文字教學。
語文教學如何回歸到它的工具性、基礎性上來，如何從課文內容分析模式回歸到從語言教學為主這方面來？這是乙個很值得深入**的難題。以下就談談個人的幾點淺見。
首先，應是教學觀念上要真正轉變、更新。
我們要認識到語文學科是綜合性很強的學科，因此語文教學還負有向學生進行思想教育，發展智力，培訓良好的學習習慣等任務；其他學科也有這些任務，是各學科共有的任務。「特有任務」和「共有任務」二者是相輔相成的，在教學過程中，二者關係處理得當有利於加強語言文字的訓練；要敢於擺脫困擾，教學效率提高必須走以灌輸為主的課文內容分析主線，精講巧練，講練評結合，著力於語言文字教學的新模式，新模式的建立其目標應在於提高學生的語文素質，使學生能更快更好地掌握語文工具。必須真正切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力，思維能力的培養訓練有機結合起來並落到實處。
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