所謂「有效」，是指學生通過一定的學習方法能夠取得進步或發展。所謂「預習」，就是學生對課堂上要講的內容事先進行自學準備。
我在教學時，常看到有些「好學生」上課時不聽講，但成績還是很好、很穩定。有些同學覺得奇怪，說：「他們上課沒有聽講，成績還是那麼好，他們真聰明！
我們上課不聽講就什麼都不會，真不是學習的料。」果真如此嗎？
在一次英語課堂上，這種現象發生了。我將乙個「好學生」叫起來回答問題。當時有好幾個學生都發現他沒有聽講，以為我把他叫起來是想讓他回答不上問題，然後批評他。
可沒有想到，我的問題他全都正確地回答出來了！那幾個學生都同時將目光轉向他，十分詫異。這時，我問那個學生：
「你是昨天預習了？」
他回答說：「是的。這個部分的內容我看懂了，所以就沒有聽您講課，而是在看其他地方的內容。」
我轉向全班同學，說：「你們聽到了嗎？知道預習有什麼好處了嗎？
」同學們開始七嘴八舌地討論起來。我接著說：「有效的預習可以使你在課堂上有更好的學習效率，可以讓你有更多的精力來解決預習過程中遇到的問題，讓自己變成學習的主人，而不是僕人。
它給你的學習帶來了樂趣和好的效果。」
一次，我在課堂上安排了乙個對話練習，要求學生以小組合作的方式完成。結果，合作意識較好的小組很快就完成了對話練習，而個別合作意識差的小組則無法在規定的時間完成。同樣，在其他合作學習的活動中，這種情況也經常出現。
很多學生，尤其是一些性格比較內向的學生，沒有意識到合作學習的重要性，往往還是傳統上的乙個人看書學習。其實，積極進行小組的合作學習是十分必要的。在合作學習之前，學生要事先進行充分的預習，通過獨立思考尋求解決書本中的疑難問題。
教師組織學生進行小組合作學習的目的是讓學生交流互動、合作釋惑。做預習時一定要做好預習筆記，包括：①標註已理解或掌握的知識；②記錄迷惑與不理解的問題。
另外還要獨立完成最後配套的課時練習。
我們發現，在有效的小組合作學習活動中，學生積極動腦、動口、動手，全身心地參與到學習活動中去，共同受益。有效的小組學習活動也給學生提供了乙個廣闊的學習空間和解決問題的良好途徑，使他們不再單純地依賴教師，學習潛能得到充分的挖掘。
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