小組學習，即作為乙個小組展開學習，將是正在出現的教育結構的乙個最重要的支援系統。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把全班學生按一定的方法平均分成若干個「組間異質、組內同質」的小組。
教學過程的大部分環節都以小組活動為核心。並以小組的總體成績以及全體的表現作為評價和獎勵的依據。小組合作學習是以「組內合作、組間競爭」為宗旨，將傳統的教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流。
1、確定小組成員
開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組，由於小學生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特徵等諸多方面存在著差異，因此，學習小組要靈活組合，這更有利於學生愉快地進行合作。我將學生按語文成績（包括口頭表達能力）的優、中、困難分成三檔，每小組4人，語文成績較好的1人，一般的2人，較差的1人。本班共47人，分成12組，其中一組為4人。
一般不考慮自由組合，但對於個別智力有缺陷或調皮好動者應滿足其合理尤其是積極的需要。
2、安排學生座位
為便於學生更好的討論、交流，我重新調控學生的座位，為了建立平等的師生關係，更好地開展小組合作學習，在教學時，我就站在教室的中間和學生交流，或者就坐到他們小組的旁邊，參與他們的討論。
3、製作小組組牌
根據確定的小組成員名單，學生調整好座位，統一命組名。小組四位同學合作做好組牌。組牌上除寫清組名外，其它內容可由各小組自由安排。
組牌形狀也可多種多樣，但應注意美觀、實用。有了小組組牌，便於課堂管理。（若換座位後，組牌可以不變，可與他組交換，也可重新製作）
二、民主協商，確定有關內容
在學生討論、師生討論的基礎上，我認真進行分析歸納確定了以下內容：
1、小組成員角色的確定
首次試驗，以語文成績較好且有一定管理能力的同學為小組長，以寫字速度較快且字跡較清楚者為記錄員，以目前擁有手錶者為控制員，另一位則是評價員，擔任時間為乙個月。以後根據掌握程度可定為兩星期一換，按順時針輪流。
（1）堅持「人人參與，積極討論」的原則。每人一崗，定時輪換。這樣通過一段時間的鍛鍊、實踐，人人都有一定的合作能力。
這在組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。
（2）小組長負責檢查督促其他三位組員是否盡責，把握好討論主題，保證每位組員至少有一次的發言機會，保證每位組員正確表達小組討論的結果。還要組織好紀律。
（3）評價員依據本組合作時組員的態度、交流的質量負責公正地給本組同學的打分。
（4）匯報員集合組內研究成果，代表小組在班內發言。
（5）記錄員認真記錄討論的問題及答題要點或疑點，以供參考。
3、討論的基本方式
（1）一人發言，其他同學認真聽，並補充修改。
（2）自由發言，小組長總結歸納。
4、確定評價方法
組員討論情況、組員匯報情況、符號記載及說明。
2006.07
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